也談中職教師推進課堂教學改革

中等職業教育與普通高中教育有著本質的區別，但在實際教學中，很多中職教師盲目沿襲普通高中教育傳統，對中職教育存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現象仍屢見不鮮。為此，中職教師必須樹立現代職教理念，在課堂教學中給學生以更多的時間去自主思考、自主探索，調動學生學習的積極性，開發他們的智力，挖掘他們的潛力，使學生學到真正有用的東西，在就業和創業中能夠學以致用。如何推進中職課堂教學改革，筆者要做好以下幾個方面的工作。

1.注重學生能力培養，滿足學生個性發展。各個專業有各自的培養目標，各門學科有自己的課程目標，每節課有課堂目標，但我們時刻不能忘記這個專業的特點，不能忘記體現本專業的結構性能力。如今，教師對很多基礎課程的專業目標一無所知，其課堂教學的有用性是根本無從體現的。所以，要讓教師明確為什么上這門課，這門課的重點是要培養學生的哪種能力，還要讓學生了解為什么要上這門課，最終可以使自己具備何種能力。只有從專業培養的最終目標著眼，我們的中職課堂教學才會效果突出。

2.改變課堂教學設計，實現課堂教學要素多元化。過去，我們一味強調以掌握知識為主線，造成了很多教育悲?。阂恍└叻值湍艿拇髮W生因生活無法自立而成為一些簡單技術的低級工人，一些中職學生動手能力差，被趕出工廠，流落街頭。如今，我們應逐步形成以培養能力為主線的設計思路，將課堂教學的基本要素進行有機重組，達到有用的課堂教學。中職教師不但要明確課堂教學的重、難點，還要把握好所學知識與實踐能力的結合點；不僅要保證傳授知識的教學時間，更要保證最大限度的雙邊活動量，保證知識與能力有機結合；要根據學生的個性差異，設置不同難度的習題；要及時總結每節課的知識，還要總結每節課培養了學生的哪種能力。

3.改變學生評價辦法，促進職校學生與人才市場對接。中職教師必須把學生的學習能力、職業能力同時作為中職課堂教學評價標準。課堂教學中，學生對專業性問題有沒有分析能力，有沒有查資料、解決問題的能力，也應在中職教學評價中占據重要位置。當前，中職學校要改變單純的理論知識測試的方法，把理論知識和實踐操作技能測試有機結合，從而促進職校學生與人才市場真正實現無縫對接。

綜上所述，推進中職課堂教學改革，提高中職教學質量，教師要不斷更新觀念，以實際行動去實現職業教育發展的夢想。

編輯 魯翠紅