讓綜合素質評定走進陽光地帶

一、案例主題

綜合素質評定作為中考改革的重要內容之一，關系到學生升學乃至他們的命運前途。普通高中以分數簡單相加為單一錄取依據的傳統招生模式被初步打破，招生錄取標準和依據開始趨向多元，有利于發揮評價的教育功能，促進全社會教育觀念的轉變。

二、案例背景

使用新課程的初中生實施新的中考方案。改變以往以考試科目分數簡單相加作為唯一的錄取標準，在初中畢業生學業考試、綜合素質評定、高中招生錄取三方面有所突破。實施綜合素質評定對于打破分數決定一切、全面考查學生素質能力是一個很大的突破。

三、案例情況

綜合素質評定帶有抽象、主觀和定性分析的特點，容易摻入人為因素，與學科項目考試不同，在實踐中進入這樣兩個誤區：

一是流于形式。由于6個方面的指標抽象籠統，在評價中難以區分相差無幾的學生，形成了一個班級中只有幾個大的檔次，甚至各個檔次之間也沒有大的差別，最后仍然由學科考試分數決定。

二是成為滋生腐敗的溫床。如何使綜合素質評定做到公正、公平，涉及千百萬考生的切身利益，涉及每個家庭的利益，也直接影響到這次中考改革的成敗。

四、解決問題的思路、方法及效果

綜合素質評定是學生升高中考試的重要依據，為了使綜合素質評定做到公正、公平。

評定結果體現在四個方面：（1）道德品質、公民素養兩個方面采用“合格”與“不合格”的方式呈現；（2）交流與合作、審美與表現、研究性學習能力、運動與健康實行A（優）、B（良）、C（合格）、D（不合格）四級評定。孝義市初中畢業生綜合素質評定領導小組對各校上述四項評定的A級進行比例限制；（3）綜合素質評定除呈現最終6個維度的評定結果外，還要包括學生自我評價（描述性評語）以及同學互評、教師評價分別對同一維度的評定結果；（4）學校必須以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予綜合性的評語，應突出學生的特點、特長和潛能，要包括學生所獲各種榮譽和所達等級等。6項均要達到合格以上等級，才能依據學業考試前5科成績由高到低錄取。

從實際效果來看，絕大多數考生綜合素質評價的等第與中考成績具有高度的一致性，說明評價是客觀的，掛鉤是有效的。也有極少數考生由于平時不注意德、智、體、美全面發展，在綜合素質評價中，部分項目畢業等級較低而影響到綜合等第未達B等，因而未被重點高中統招錄取?？傮w來看，綜合素質評價對初中教育的正確導向作用已經日益顯現。

五、啟示與思考

綜合素質評價的價值在于促進學生全面、有個性和可持續的發展。其根本目的在于評價引導學校實施素質教育，導向學生的發展。然而，當下的綜合素質評價大多僅起“檢查”作用，給學生一個短暫但又終結性的“評判”。綜合素質評定作為這次中考改革的重要內容之一，關系到學生升學乃至他們的命運前途。綜合素質評定這樣一項原則性、概括性和帶有主觀因素的評價進入中考，達到與課程改革配套、全面考查學生素質能力的目的，需要逐步完善制度設計和程序文明，防止和杜絕畸變和腐敗的滋生，讓綜合素質評定走穩、走好。

編輯 魯翠紅