小學(xué)“快樂體驗 自主作文”作文教學(xué)案例分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對自然、對社會、對生活、對人生的看法，表達(dá)自己的真情實感，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。仔細(xì)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，能從字里行間看到作文教學(xué)改革主要體現(xiàn)在兩個詞上，一曰“快樂”，二曰“自主”。

“快樂體驗 自主作文”就是不作條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束地思想，自由自在地寫作。下面是我在“快樂體驗 自主作文”教學(xué)研究中的一個教學(xué)案例。讓我們從中領(lǐng)略“快樂體驗 自主作文”帶來的變化。

雞蛋里的文章

“都是王老師出的餿主意！秋游時還帶兩個雞蛋……”讀著孩子們充滿趣味的文章，我笑了，因為我的“陰謀”得逞了。

又是一年秋游，班主任真頭疼！學(xué)生整天關(guān)在教室里，好不容易出去一趟，怎么不“猴性大發(fā)”？往年實踐活動時那擁擠不堪的場面不時出現(xiàn)在我的腦海里。今年秋游地點是花山謎窟，媽呀！路程遠(yuǎn)，路難行，組織不好極有可能會出事故。怎么辦？偶爾翻開《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》，發(fā)現(xiàn)上面有道訓(xùn)練題“請將一個雞蛋放在口袋里，小心保護(hù)一天，看誰能把雞蛋侍候好，并記下你侍候雞蛋的過程。”哈哈，有了，我何不略施小計，將這道練習(xí)題和秋游聯(lián)系起來？一則可以增加侍候雞蛋的難度；二則可以收收他們的猴性；三則為秋游增添點樂趣；四則可以為孩子們的習(xí)作提供體驗的機(jī)會，此乃一箭四雕！說干就干，于是公布了今年秋游的最新規(guī)定：每人攜帶兩個雞蛋，小心保護(hù)，回來時雞蛋是“完尸”的獎勵：免除三天的家庭作業(yè)！

第二天，秋游出發(fā)了，學(xué)生的臉上除了興奮，似乎多了一層憂郁，我知道那是雞蛋惹的禍；上車了，居然沒有了往日爭先恐后的場面，個個溫文爾雅，紳士風(fēng)度，我知道那是雞蛋的功勞；休憩時，找個平坦地方坐穩(wěn)了，不是先吃東西，而是掏出雞蛋，摸摸，看看，再擺個安全的地方，我這個班主任比往日清閑多了，我知道那是雞蛋搶走了我的風(fēng)頭……也有些猴性不改的，一不小心，“啪”——雞蛋破了，哈哈！引得同學(xué)一陣哄笑，我則拿著手中的相機(jī)不斷地記載著孩子們快樂的瞬間。

第三天，我收到了孩子的習(xí)作草稿，篇篇精彩，妙語連珠：“瞧，潘孝雄一手捂著口袋，一手擋著四周的同學(xué)上車，嘴巴里大聲嘟囔著：‘各位兄弟姐妹，千萬別碰著我的寶貝！’”“休息了，胡峰放下書包，高興地說：‘哈哈，這個位置是留給我的。’話剛說完，興奮地一屁股坐下去，他又像彈簧似地跳了起來——我的雞蛋，遲了，以他的重量下去，雞蛋早就體無完膚了。”“身揣兩雞蛋，不敢把隊插。個個變文明，老師樂開花。”以詩結(jié)尾，大大贊美老師的“創(chuàng)舉”。

講評課上，我要求孩子們在課堂上閱讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生點評，并自己修改。當(dāng)晚的家庭作業(yè)就是把自己的文章上傳到班級QQ群里，一周內(nèi)要閱讀同學(xué)的文章并回復(fù)點評。學(xué)習(xí)委員還編排了一本作文集《雞蛋里的文章》，有整篇入選的，有精彩語段入選的，也有好詞好句入選的，全班無一遺漏，讓人人都享受到了成功作文的快樂。

從上面的實例中可以看出，我在作文教學(xué)中，在實踐課程標(biāo)準(zhǔn)中，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，讓學(xué)生樂于作文。文章反映的是作者對客觀世界的認(rèn)識和感受。作文必須以生活實踐為基礎(chǔ)，加強(qiáng)習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，與生活融為一體，是必要也是完全可能的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生“注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的，或印象深刻的，最受感動的內(nèi)容”“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，傳統(tǒng)的作文忙于為他人代言，而失去了最重要的東西——學(xué)生的個性體驗和感受，沒有個性的文章是沒有靈魂的。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子重視自己的實踐活動中的體驗，有了新鮮的收獲和真切的感受，運用實踐活動中的資料，選擇自己覺得有意思、有趣味、有價值的資料，運用自己喜歡的文章樣式，孩子自然而然產(chǎn)生傾吐的需要和創(chuàng)作的欲望，以我手寫我心，因此學(xué)生能寫出異彩紛呈、個性張揚的作文。

通過“快樂體驗 自主作文”教學(xué)訓(xùn)練，孩子的習(xí)作少了那份刻意的模仿和矯揉造作，多了真情實感，個性飛揚。作文教學(xué)中與其埋怨學(xué)生沒有寫作細(xì)胞，不如多站在孩子的角度，多想想該如何指導(dǎo)他們的體驗生活；與其抱怨孩子寫不出新意，不如多思索如何把題目出到孩子的心坎上，強(qiáng)化生活體驗對兒童想表達(dá)的誘發(fā)力；與其抱怨孩子寫來寫去總不進(jìn)步，不如為孩子們創(chuàng)設(shè)交流展示的平臺，讓他們相互啟發(fā)，打開習(xí)作思路，獲得習(xí)作的快樂。愛因斯坦說過：“給我一個支點，我能撬動整個地球。”我們不要懷疑孩子的創(chuàng)造力，給孩子一對翅膀，他們定能自由地翱翔。

編輯 魯翠紅