小學科學學科如何培養學生合作學習

合作是指一個團隊在執行一個主題目的時候，達成解決問題共識的執行任務的小組，在這個小組中合個組員充分發揚各自的特長，從而起到沒有短板的效應，順利地完成既定的任務。然而，我們中國是世界上公認的個人素養最高的國家，我們中國人聰明吃苦，踏實能干。個人成績突出，但我們缺少的正是他們那種合作學習的精神。這也正是我們小學階段最應該培養學生做到的一個重要課題。

一、充分認識到合作學習的重要性

我們經常聽外國人說，一個中國人是一條龍，一群中國人是一幫蟲。為什么個人素質如此之高的一群人，合在一起卻成為一盤散沙了呢？為什么一群獅子卻斗不過一只山羊呢？其他基本的原因就是，我們中國人從小就不會與人合作。不知道把自己學習的知識與人分享是中國人的最大缺點。一個人與一個團隊的競爭，最后的結果可想而知。所以在小學階段就要對學生進行合作學習，小學科學這一學科正好是利用這一學習方式的主要戰場。科學研究講究相互學習協作，學生間相互學習，彌補單一學習的缺點，使整個團隊處在一個和諧的團隊中，每個人都是這個團隊的重要一員，每個人的特長都在學習中得以發揮。這正是我們科學學科需要做好的。

二、創設課堂研究環境，使學生自覺地進行合作探究學習

小學科學學科是初中許多學科，如物理、化學、動物學、植物學、人體生理衛生、地理、歷史的基礎綜合學科。因此在小學階段培養學生的合作正當時，讓學生從本學科中學習到各種豐富的知識，培養團隊學習的良好的學習習慣。

小學科學學科是培養學生科學素養和探究精神的基礎學科，是實施科教興國戰略、提高全民科學素質的主要陣地，是在小學階段全面實施素質教育，提高學生的科學素養的重要組成部分。在小學科學的教學中，學生合作與交流學習，可以使不同的探究者貢獻出他在探究中取得的經驗以及發揮學生們各自的學習優勢，從而使探究者完成單個探究者無法完成的復雜任務。只有協調的合作行為，才能真正達成科學探究的目的。

三、在科學學科課堂教學中，教師應該起到引領團隊進行探究的作用

學生是學習的主體，教師是學習的主導。在小學科學的課堂教學中，應該即體現學生學習的主體性，也要充分發揮教師的主導性。教師應該依靠教材，在實驗設計上充分讓學生進行團體生學習探究。學生間分工協作，充分完成實驗過程，并且從實驗的現象中分析出正確的結論。這需要教師引導與設計，每一名科學教師要利用這一特點，在展示要探索的活動前，要學生自我分工，自我分組，自主設計實驗過程，并在團隊中因學生各自特點，進行分工協同。小組合作探究學習，既能體現學生們的集體智慧又能培養學生的合作意識，從小養成與團隊意識。在科學教學中，老師要有意識地創設合作活動，培養學生的合作意識，促進學生合作能力的提高。

四、讓學生創建自己的合作學習的團隊小組

在科學學科的探究實踐活動中，學生要自己去構建自己的合作學習小組。學生在構建息的學習小組同時，應該充分注意了這個小組成員的組織合理性。所以，在學生合作活動中應該相互信任，這是達成實踐成功的基礎，在小組中，每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是一個密不可分的集團，他們每個成員都肩負著重要的責任。

合作是充分利用每一名學生的自主能動性，充分發揮每一名學生的特點，補齊一個人時的短板，建立良好的信任與共識。我們今天培養學生這一特點，時間長久以后，學生就會自覺的體現團隊間協作意識，以至在以后的科研探究中，達到共同進退，共同探究，再加上中國人的聰明才智，一定會戰勝許多對手，在競爭中取得全勝。

編輯 董慧紅