芻議保護中小學歷史建筑的思考

根據國家中長期教育規劃綱要的制定，優先發展教育，實施科教興國和人才強國戰略，并逐年提高了教育資金投入。溫州各地中小學校迎來大建設大發展的契機，很多學校將面臨“新建、重建、改建和擴建”。本人在建設過程中，面對落成的現代化建筑，總覺得缺少了點東西，一直在不斷地尋找著，只到此次來上海學習的機會有所頓悟。我們的中小學建筑本身是不是缺少了人文關懷，是不是缺少學校文化的底蘊，是不是缺少了學校文脈的傳承。特別是重建或遷建的百年老校，在建設規劃設計中如何體現學校歷史文化性、傳承學校的傳統教育精神，這點值得我們思考。

一、向明中學百年老校舍的啟示

當我們第一天參觀向明中學百年老校舍“震旦樓”時，走在前面的學生突然驚呼起來，“什么，這地磚和樓梯已有100多年了。”“不會吧，怎么可能？100多年還這么好。”后面來的學生睜大著眼睛問：“什么情況……這地磚有100多年歷史？”這時，向明中學辦公室周老師無比自豪給予肯定的答復：“是的。”并強調這歷史建筑是他們的學校鎮校之寶，被列為上海市重點文物保護單位。這一瞬間，我們大家被這所學校百年滄桑的“震旦樓”所震撼，被學校厚重的歷史文化底蘊所感染，被學校的百年老校舍還能這樣雄偉和完整的保留下來所震驚了。

二、中小學歷史建筑的概念

根據2005年建設部頒布《歷史文化名城保護規劃規范》中，明確了歷史建筑的專業術語，有一定歷史、科學、藝術的價值，反映城市歷史風貌和地方特色的建（構）筑物。再根據《杭州市歷史文化街區和歷史建筑保護辦法》，歷史建筑是指建成五十年以上，具有歷史、科學、藝術的價值，體現城市傳統風貌和地方特色，或具有重要的紀念意義、教育意義，且尚未被公布為文物保護單位或文物保護點的建筑物。然而，學校歷史建筑只是城市歷史建筑的一部分，除了具有以上歷史建筑的共性外，還應有學校歷史建筑的個性，發揚學校教育傳統精神和教育意義。

三、保護中小學歷史建筑的意義和措施

1.中小學歷史建筑育人的功能

像向明中學這樣保存完好的學校歷史建筑“震旦樓”，不僅鐫刻著特定歷史時期學校發展的軌跡，而且體現著學校悠久的歷史、深厚的文化積淀。一方面，使社會人士和離校師生認同學校教育傳統精神，托物寄史、寄意，帶來強烈的歸屬感。另一方面，在校師生是學校建筑的受用者，同時他們正是通過這些逐步了解、認識學校的歷史，取得認同感，增加內聚力，并且時時刻刻受到它的熏陶和感染，使人感受到一種人格化的力量。成功的學校建筑形成了一種文化，它能使人一踏進校園便可以明顯地感覺到它的影響和存在，更使生活在其中的師生能清晰體會到學校教育傳統精神和理念、學習的氣氛和使命，甚至學校的價值。

2.中小學歷史建筑傳承學校文脈的功能

學校文化是多元的，它包括物質文化、制度文化、知識文化和觀念文化，其中學校建筑是最直觀的物質文化體現，也是學校文化的表層。向明中學百年老校舍“震旦樓”，它是學校歷史文化傳承的載體，是體現學校歷史文化的厚重和淵源，是在訴說著學校歷史文化的繁衍和發展，在傳承學校歷史文化的過程中扮演著十分重要的角色。中小學歷史建筑的保護，不僅是對建筑實體的保留，而且是對其所蘊含的場所精神的延續，更是學校文脈的傳承。

3.中小學歷史建筑保護的具體措施

隨著歲月的變遷，中小學歷史建筑存在不同程度的老化現象，它們一般建成于19世紀末至20世紀上半葉，為磚木、磚混及鋼筋混凝土結構建筑物，年久失修，還存在著嚴重的安全隱患。對現狀保存完好且功能符合教學要求的中小學歷史建筑，要求強調管理和保養，運用各種保護手段使其保持良好的狀態。（1）保存、修繕，它是不改變建筑的外觀和使用功能，主要通過維護手段保持建筑完好和使用功能，損壞部位用原材料、原工藝進行修繕和替換。目前，大部分學校歷史建筑都是以保存、修繕為主。如，向明中學“震旦樓”的外立面是保持原來外墻顏色棕黃色，全是老式鐵推窗，并且線條造型獨特的老式建筑風格的建筑。內部結構進行加固，注入粘結合性材料或對局部施加支撐構建，保證建筑結構的穩定和完整。（2）改建，它是在遵循“原真性”原則，減少對建筑原貌特征的損害，為了老建筑符合新機能的需要，進行內部結構和裝飾改造。（3）擴建，它是在原有建筑主結構的基礎上或在有原建筑關系密切的空間范圍內，對原有建筑功能進行補充和擴展。如，上海市西中學，在百年老校舍“傳家樓”和“1922教學樓”的北面建起了力行樓，外墻顏色和立面造型幾乎跟“1922年教學樓”相似。

四、溫州中小學歷史建筑的現狀

近年來，隨著溫州城區不斷擴大，溫州中小學校正趕上大發展時期，各所新建中小學校拔地而起，校舍建設的美輪美奐，人們評價學校建筑就是漂亮、新穎、獨特、壯觀等。這大多數學校校舍從建筑理念到建筑實體，從建筑內涵到建筑風格日趨同化，失去了學校建筑的人文關懷，造成了學校建筑文化底蘊的流失，使學校建筑既沒有表征意義，也沒有實質協助學校開展教育，更沒有體現學校建筑的文化性。尤其是那些重建和遷建的百年老校，學校建筑嚴重缺失了學校自身的歷史文化精髓和脈絡。如，溫州老城區幾所外遷的省重點百年老校和在原址上重建老校。他們學校建筑雖具獨特和新穎，但是學校歷史建筑基本沒有保留下，也沒有一定數量的復古風貌建筑。乍一看，猶如進入一所新建沒有歷史沉淀的新校，校舍墻壁白白的、冷冷的，一切都是嶄新的，整個學校建筑讓人感覺少了點人文關懷和歷史沉淀。在溫州中小學校建設中，以上現象普遍存在。但是，也有像上海市向明、市西中學這樣有意識保留學校歷史建筑風貌的學校。如，瑞安中學的“探花樓”、籀園小學的“溫州教育史館”等一些為數不多的采用復古建筑技術保留古色古香的學校歷史建筑，都稱得上是溫州學校保護學校歷史建筑的杰作。可以說，在溫州采用保留、修繕和改建等建筑技術將原汁原味的學校歷史建筑和建筑風貌保留下來的是寥寥無幾。

總的來說，溫州中小學校有意識保留學校歷史建筑和建筑風貌的舉措是欠缺的。歸納起來有以下幾點不足：首先，保護學校歷史建筑策劃者在思想上不予高度重視。有的任其學校歷史建筑老化，逐漸變成危房，直到最后被拆除。還有的一味地有“拆舊建新”的思想在作祟，認為新房子總比老的好等等。其次，尋求政策和法律方面的支持。如，向明中學“震旦樓”被列為上海市重點文物保護單位。從而保護學校歷史建筑有了法律依據，尋求在政策上給予傾斜，這才有資金上的保障。再者，缺少精通城市文化、教育特點和建筑知識的高級建筑專業技術人員的支持。然而，在現行溫州建設業設計招標的制度下，很難招到令人滿意的具有優質和信譽良好的大公司。

五、溫州中小學建設規劃設計的思考

現階段中小學校正迎來大發展、大建設時期，如何合理規劃設計各所學校建筑和校園布景，如何體現學校建筑人文關懷，如何傳承學校的傳統教育精神，就顯得尤為重要。根據老學校歷史文化背景的不同和新學校創建理念的不同，大體將學校建設規劃設計分為三類：一類是老校原址上重建和擴建；二類是老校換地遷建；三類是新學校的新建和擴建。

1.老校原址上重建或擴建

一般有知名度的老校都在老城區或鬧市區，它們占地空間狹小，擴充土地困難，只有在老校原址上重建或擴建。上海市市西中學應堪稱是老校原址重建或擴建的典范，學校采用了保存、修繕等建筑措施保護了優秀歷史建筑“傳家樓”和“1922教學樓”，采用仿古技術擴建了力行樓，使其外立面顏色和裝飾延續了“1922教學樓”的外觀，同時學校突破了占地空間狹小的局限，向地下用空間，將體育場館和食堂建在地下。上海市市西中學既體現老校的歷史風貌，傳承學校歷史文化，又要緊扣時代建筑的氣息，兩者的文化相互滲透和交匯。老校原址上重建或擴建理想化的思路應該是保存、修繕個別學校優秀歷史建筑，逐漸過渡到現代主義建筑群。如資金允許，再建筑一兩座后現代主義建筑，為學校建筑地標。這樣的老校既具有學校歷史文化的厚重，又是現代化建筑。這樣學校的建筑群層次分明，建筑時代感強。

2.老校換地遷建

隨著我國城鎮化的快速推進，現有老城區的優質教育資源已飽和，城區老學校響應教育部門的號召，遷建擴大招生以滿足公民對高質量教育的要求。老校換地外遷建設思路應該是采用仿古技術利用新材料和新工藝仿照老學校其中一兩座優秀歷史建筑建造，使其具有觀摩性。比如，哈爾濱師大附中新建的主樓是仿照過去主樓創新后而建成。這樣從局部保存了老校建筑風格的遷建，從某種意義上說也保留老校的悠久歷史和深厚的文化。讓人走進老校遷建的新校園，感覺不那么陌生，并與新建學校建筑風格有明顯的不同。

3.新學校的新建和擴建

現階段國家提出“優先發展教育”的戰略，教育事業迎來大發展時期，各地中小學校猶如雨后春筍般的在新建。然而，大多數新校校舍從建筑理念、內涵到建筑實體、風格都日趨同化，沒有太大的區別。新學校的新建和擴建建設思路應該是學校建筑風格具有獨特性，學校建筑能體現辦學理念和初衷，從學校建筑本身能感悟到其所含的意義和文化。譬如上海市甘泉外國語中學的日式茶舍“櫻和軒”的修建，它極具日本特色的建筑物。日式茶舍不僅體現了甘泉外國語中學“日語見長、多語發展”的辦學特色，而且也構建和營造了學校人文情懷與校園文化。

以上三類中小學建設規劃設計的思考是本人這次在上海掛職鍛煉期間參觀百年老校向明中學“震旦樓”所得的啟發，認識到保護中小學優秀歷史建筑蘊含文化的重要性，從而為中小學建設規劃設計的理念和保護學校優秀歷史建筑的實際行為提供鑒賞。

編輯 魯翠紅