農村小學教育管理之我見

摘 要：農村小學教育管理面臨低效、手段落后、管理者素質偏低等問題，因此，要提升管理者的人格魅力，充分信任、尊重、理解教師，激勵其積極性。

關鍵詞：小學管理；現狀；對策

一、當前農村小學所面臨的問題

1.教師的素質普遍不高

農村小學教師年齡結構不合理，教師年齡老化現象日益嚴重，很多教師思想觀念落后，缺乏創新意識和實施新課改的主動性和積極性。

2.領導者的素質偏低，部分校長對教改的認識還存在誤區，實施新課改的積極性不高，有等待觀望心理

有些校長不是“業務型”校長，而是“事務型”校長，對新課程，更多的是了解和掌握理論層次和觀念層次的內容，系統的學習與研究都比較欠缺。對基于新課程下的教學實踐參與研究不夠，教師不能一起合作性的在一起解決實踐中遇到的問題，無法有效地發揮其指導和引領作用。

3.教學手段落后

目前農村小學在新課程實施中普遍面臨著教學硬件設備落后或缺乏的現象，學校管理照本宣科，“本本”管理，缺少現代化的管理手段。學校無法正常提供各種專用教室和必要的實驗用品，而且教師即使產生好的教學思想和設計，由于教室里音響設備的缺少，本就寥寥無幾的光盤、磁帶等只能成為擺設，不能在課堂上有效的組織和落實。這些都給農村基礎教育新課程的順利實施帶來了挑戰。

4.農村學校課程資源極為有限

沒有圖書館、科技館、網絡資源和博物館。課程資源的缺乏，給農村學校教師對教育教學的研究、實踐增加了困難，極大地限制了農村學校教師對教材的創造性使用。

二、針對當前的教育現狀，應該采取的應對策略

1.提升學校決策者的人格魅力

“所謂校長的人格魅力，就是指校長的性格、氣質、思想、品德、學識、才能、情感等個人綜合素質在長期的領導活動中形成和發展起來的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力等的總和。”以人為本，突出管理中“人”的核心地位，重視人的本質特征，也就是人人不同的個性、需要和發展。如果僅僅采用制度、計劃、監督的管理方式，只能體現科學管理的規范性和實效性，很容易把人變成只知道服從的“制度奴隸”，窒息了人的創造性。當下，新型的學校管理方式是使教師向開放型、研究型、學者型、專家型轉變，轉變的基礎就是教師個性的張揚，主體性的充分發揮。

高尚的人格能吸引人，促使人模仿，“以力服人者，非心服也，力不瞻也；以德服人者心悅誠服也。”古人在這句話里講的就是人格的力量。作為教師和學生的領導者，校長要有楷模意識，自己首先做到：信仰堅定，有矢志不渝的堅毅力；品行高潔，有才學超群的吸引力；寬以待人，有嚴于律己的親和力；沉著果斷，有瀟灑自如的感染力；舉止得體，有平易近人的感染力。孔子曰：“其身正，不令而行。”人格高尚的決策者，能讓員工內心真正的信服，自愿接受決策者的影響，這樣才能樹立起穩固的權威，有效地領導管理好學校。

2.心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人

教師和學生是學校的主人，提高教學質量，努力辦好學校最終還是要靠教師和學生。學校領導應該充分信任每一位教師，以海納百川的氣度做到：（1）建立優秀教師制度，從教學成績、教研能力、師德修養三個方面確定教師標兵，以此來引導其他教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。（2）在把業務管理權限下放的前提下，鼓勵教師創造，用每個人的智慧去挑戰難題；鼓勵教師負責，讓教師可以自由整合、補充、調整和拓寬課程；鼓勵教師將活動與學科教學銜接起來，有充分的時間和空間，把教育變成學校、家庭和社會互相聯系的立體式模型。（3）學校管理者要充分挖掘教師中潛在的資源，把對學生有利的信息、人際關系等資源綜合起來，變成學校的教學資源，學校應對提供資源的教師給予獎勵。

3.以人為本

“以人為本”的教學管理，是以高素質的教師為中心，把教師自我價值的實現與學校的發展目標相融合，把管理制度的強制性實施改變為教師自覺遵守和執行，這是對嚴格規范管理的升華。要尊重理解教師，與教師全面溝通。決策者應根據教師的學識個性、特長愛好、能力水平合理配置，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。（1）關心教師的物質生活和精神生活，想方設法為教師解決實際困難，在工作中給予支持和鼓勵；（2）為教師創造一個施展才華、實現自我的良好平臺。

4.校內資源和校外資源相結合

（1）充分開發校外社會實踐資源，進行科學管理，實現高效利用，保證學生廣泛了解有關自然、社會和人類自身的豐富知識，更全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。（2）開展調研，科學分類，形成學生校外社會實踐“資源包”。校外實踐資源是多元的，包括校外的人力資源、物力資源、財力資源、文化資源、信息資源等。校外社會實踐人力資源包括學生家長、社區居民、校外專家以及社會相關部門的人員。（3）共享是綜合利用資源的重要形式，是循環利用資源的特有形式。學校也一樣，某一學校開發的校外社會實踐資源一旦成功，就應該毫無保留地推向社會，與其他學校共享。只有這樣，才能使有限的社會實踐資源的教育效益實現最大化。

總之，只要我們農村小學從自身的實際出發，抓住機遇，銳意改革，實施先進、科學的教育管理方法，就會促進農村教育的發展，為我國基礎教育的持續、健康發展做出貢獻。

編輯 魯翠紅