傾聽孩子，共同成長

“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”要想當好一名幼兒教師，就要善于在工作中努力地走進孩子的內心世界，真正地去了解每一個孩子，尊重孩子的興趣和愛好，給孩子更多的創造空間；就要善于在工作中努力的轉變角色，成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。用心去聽孩子的世界，和他們共同生活、共同游戲，去尋找開啟他們幸福生活的密碼。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中3～4歲科學發展目標要求幼兒喜歡探究，常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果，具有初步探究的能力。

在教學中要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，為幼兒營造探索的環境和氛圍，走進幼兒的心里，提供充足的材料，以多種形式引導幼兒積極的參與活動，讓幼兒在與活動材料的互動中不斷地發現問題、解決問題、積累經驗，在活動中得到并體驗成功的喜悅。

因此，我很注重活動區材料的投放。開學初我在活動區投放了易拉罐。開始時，幼兒只是簡單地把它們一個個摞在一起，沒摞幾個就倒了。漸漸地個別幼兒就把目光移到了別人的易拉罐身上，他先是和旁邊的小朋友商量，借過來幾個，這樣就能多擺幾排，也不容易倒了。逐漸的其他人也紛紛效仿，看到他們學會了團結合作，我真是既驚喜又欣慰。同時我又發現活動材料應該再豐富一些，于是，我就動員家長搜集了更多的易拉罐、露露桶和一次性紙杯。這下孩子們可高興了，他們自發地結成小組，把活動場地從桌子上移到了地面上，易拉罐也從單排的塔形變成了真正的金字塔。緊接著我又投放了大小、形狀、軟硬不同的板子，這下孩子們的玩法就更多了，高樓、汽車、機器人……甚至連滑梯他們都能建造出來，真是出乎我的意料之外。每次成功的創造他們都會忙得滿頭大汗，都會高興得手舞足蹈，看著孩子們那些神奇的創造，我發現自己竟是那么的渺小，那些天真無邪的笑臉真是讓我感到了無比的自豪。

通過這次活動區材料的投放，我發現孩子們的內心世界是那么的豐富多彩、變化莫測。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛向天空，他想潛入蟻穴……”這說明幼兒自身潛藏著豐富的想象力和創造力，幼兒的精神世界充滿了好奇、探索和幻想。他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。

從小班孩子的年齡特點看，雖然他們的無意記憶占優勢、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲、想象力和創造力卻非常強。在日常生活中總是對各種事物充滿好奇，喜歡動動這個玩玩那個。根據孩子的年齡特點，我適時引導幼兒親近自然、觀察自然、感受自然，在自然中探索世界的奧秘，增長見識，發展個性。

因此，我也很注重班里自然角的建設。我帶領幼兒在自然角中種植紅薯、花生、玉米和大豆，引導他們觀察植物從種子的發芽、生長、開花、結果等一系列過程，觀察植物的根、莖、葉、花、果實。幼兒通過一學期的觀察知道了：我們食用的是紅薯的變態莖，花生的果實是埋在地里的等從來不知道的知識。

我還捉了幾只小蝌蚪，引導幼兒觀察它們的變化過程。每天孩子們都會和小蝌蚪說話，看著它們先長出后腿，再長出前腿，同時尾巴也越來越短，直至消失，最后變成小青蛙。每當幼兒發現小蝌蚪發生了變化，都會高興得像收到禮物似的歡呼雀躍，并忙著相互轉告。小蝌蚪一個個變成小青蛙后，總是往外跳，我就適時告訴幼兒：小青蛙與小蝌蚪不同，它們是要到陸地上捉害蟲的，不能總是把它們養在水里。于是，我就帶領幼兒戀戀不舍地把小青蛙放生到了小花園里，讓它們開始新的生活。

這次養小蝌蚪，更證明了大自然的神奇力量。我就經常帶著幼兒去大樹底下觀察螞蟻搬家，去潮濕的墻角尋找蝸牛，去沙坑里捕捉蚯蚓。正如北大校長蔡元培先生的辦學理念：“尚自然，展個性”，在觀察大自然中引導、啟發孩子的探索欲望，讓他們在具體的操作過程中去感受、獲取知識經驗，充分發揮他們的主動性、獨立性和合作性，為其創造性的發展提供廣闊的空間。

在豐富的活動中，孩子們可以無拘無束，不斷地交流、接納信息，自覺地將外界的知識和技能內化為自己的經驗和能力，多角度、多方位地獲得適應將來社會的知識、技能和情感。作為教師的我則學會從細節處觀察幼兒的發展，得以更加真實地觀察到孩子的所思所想、所作所為，從而提高自己對孩子觀察的敏感度，抓住教育的契機，捕捉教育的靈感，多一把打開孩子心靈之門的鑰匙。自己也不斷提高了發現、分析、研究、解決教育過程中出現的問題的能力。在這快樂的生活和活動中，我與孩子們共同成長、共同進步。

《3-6歲兒童學習與發展指南》是幼教工作者的航標，指導著幼教工作者更加科學、嚴謹、理性的教育未來的主人。“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，為每一位孩子創出一個美好的未來，讓他們成長為在浩瀚的知識天地中自由翱翔的雄鷹。

編輯 魯翠紅