讀懂小學數學教材之淺見

摘 要：小學數學備課要讀懂教材，要遵循課程改革的理念讀教材；要用整體聯系的觀點讀教材；要站在學生學習的角度讀教材。

關鍵詞：讀懂教材；遵循理念；整體觀點；學生角度

備好課是上好課的基礎，讀懂教材是備好課的前提。只有讀懂教材，才可能正確理解、把握、使用教材，做好課堂教學設計與預設，實施有效課堂教學，不斷提高教學效率。要讀懂教材應從以下幾方面做起。

一、要遵循課程改革的理念讀教材

“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”是數學課程的核心理念。

1.從學生發展的角度讀教材。要認真研究課堂教學策略，研究在教學過程中，如何激發學生的學習熱情，怎樣發揮學生的主體作用，怎樣鼓勵學生探究，通過哪些途徑高效實現目標。要了解學生已有的生活經驗和學習經驗，利用其經驗找準教學起點。要把握學生已有的知識基礎，找到知識的生長點。還要關注學生真正的困難，確定難點。教師只有認真讀教材、感悟教材、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發揮教材的功能，用好用活教材，創造性地使用教材，使自己的教學預設更具針對性和科學性。

2.從教師自身專業成長的理念讀教材。教師要從真正體現以學生為主體，以學生發展為本，以學生在課堂教學中呈現的狀態來評價課堂教學質量。要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面進行教學預設。

二、要用整體聯系的觀點讀教材

把數學看成一個不可分割的整體，就要理解并把握數學課程內部的聯系。解讀教材要了解在前面年級已學的數學和后面年級將要學的數學知識，根據已學的知識去理解掌握新的知識，把新知識視為已學知識的推廣或拓展，把已學知識視為新知識的停靠點或生長點。要做到四讀：

1.讀前有思考。要讀課標的要求，明確教材結構。要讀懂本節知識內容與前面所學知識內容有沒有聯系。是全新知識，就要想一下學生了解了多少，是怎樣了解的，是后繼性知識，就要了解它是在前面學習了哪些內容的前提下再學習的，它新在什么地方，新的這點知識我們怎樣引導。

2.讀中有疑問。要帶著質疑好問的態度解讀教材。想想教材為什么這么編，要明確本節內容與后面要學的知識之間的聯系。很多內容在低年級出現是讓學生感知，在中、高年級出現是具體地學。教學時才不會降低或拔高教學目標。

3.讀后有反思。要讀懂本節知識內容與實際生活的聯系。一節課下來要有數學思想，要知道本節課講的是什么，總結出規律、公式和數學方法等等。也就是如何建立起“數學模型”的問題。

4.讀后有改變。讀與懂之間必須有“想”這座橋。多問問為什么，用什么方法，原來在什么地方，要到達什么地方，自己能夠完全說服自己，回答清楚時，才走出了讀懂的第一步。教材上的每幅圖、每道例題、每章節的“做一做”和“練習”，都有其深刻的含義和目的，作為教師，只有把它研讀透徹，才能明白其中真知，創設出適合學生的學習情境。

三、要站在學生學習的角度讀教材

“教”是為了“學”，教師要善于從學生學習的角度研讀教材，思考：（1）學生已有的認知基礎是什么，通過本節內容的教學讓學生在哪些方面獲得發展。（2）學生有哪些與本節知識相關的生活經驗。（3）用什么方法幫助學生克服學習困難。（4）學生自己閱讀本節知識會產生哪些疑問？哪些內容自己能夠學會？哪些內容可以由同伴討論學會，哪些地方需要教師點撥引導甚至講解。（5）學生喜歡怎樣的情境，學生喜歡怎樣的學習方式，通過從學生學習的角度研讀，正確把握學生的現實起點，從而確定教學起點，理清教學的重點和難點，確定教學的基本策略。

編輯 馬燕萍