《5的乘法口訣》教學思考

《5的乘法口訣》是口訣教學的第一節課，本單元前兩節課已經學習了《乘法的初步認識》，學生對乘法運算的意義有了初步的了解。結合學生的生活經驗，在日常生活中數數時經常是5個5個地數，所以很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先學習5的乘法口訣，易于凸顯歸納乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣就為學習由于前面知識2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。在教學過程中，根據教材及學生的特點，我把“經歷5的乘法口訣的編寫過程，直到口訣是怎么編出來的”作為教學重點，主要采用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到用擺小棒的教學方式，通過讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……確定“感悟為什么編乘法口訣；探索怎樣編乘法口訣；找規律記憶乘法口訣；應用乘法口訣進行計算”四步教學流程。整個過程，從擺小棒的情境出發，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習的積極性，培養合作能力及合作意識。

學生對學習5的乘法口訣困難不大，我把重點放在經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學生體驗口訣的來源及意義。在教學中采取扶—半扶半放—放的教學方式，充分體現教師為主導、學生為主體的教學理念。教學難點則是放在學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。在教學中采取用獨立完成的形式，留給學生充分的時間和空間，由學生自己編余下的口訣。在這整個環節中，我相信學生的學習能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由我傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現自己的本領，關注學生的情感、態度，體現學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。從學生的反饋情況來看，雖然出現了一些小問題，但還是收到了滿意的教學效果。

在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環節中，我首先引導學生觀察算式，讓學生談發現，接著說明口訣是根據算式編寫的，所以口訣也具有這些規律，引導學生運用規律快速地記住口訣，最后指名背口訣，并說說小竅門。還采用比較傳統的教自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令等形式來鞏固口訣。各環節的設計有梯度，學生記憶效果比較好。

為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習、主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。

我作為一個引導者，在教學目標的制定上明確、具體；在知識形成的過程中，注重教給學生學習方法；在問題情境創設上，注意增加學生的原動力；在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調動學生的學習興趣，同時也注意自身的狀態對學生的影響，以全部的熱情投入到教學當中，收到良好的教學效果。

編輯 馬燕萍