淺談閱讀教學中的師生互動

摘 要：語言是人類最重要的交際工具，在人類生活中起著不可或缺的作用。

關鍵詞：閱讀教學；師生互動；語言

語言教學活動是所有教學活動中的難點，而在課堂中開展語文閱讀教學，發(fā)揮師生的互動作用則顯得尤為重要。其目的是為學生營造良好的語言環(huán)境。要真正營造一種氛圍，充分發(fā)揮課堂閱讀教學中師生的互動作用，就要求教師必須起到主導作用，學生也要真正成為學習的主體。

一、依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點發(fā)揮教師的主導作用

要因材施教，選取恰當?shù)慕虒W方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和探究事物的好奇心。興趣和好奇心是學生學習的重要動機之一，也是最直接的動機。學生有了學習動機才能注意教學內(nèi)容，才能主動去探索，從而獲得知識。

在學習課文《影子》時，我把課題在黑板上寫好之后，就帶這些學生走出教室，在校園的空地上找影子。我先做手勢，他們會積極模仿，接著我伸出左手，要他們跟著做，并學讀“左”；然后伸出右手，教他們邊投影邊說“右”。有一部分孩子這時已經(jīng)有了興趣，上下?lián)]舞著左右手，口中還念念有詞，用不標準的發(fā)音說著“左”“右”。我以游戲的方式，指名一位學生，站在大家面前，隨機說“左”或“右”，其余學生快速反應。這樣，氣氛很活躍，大家都爭著要站在前面當“小老師”。當然，這個目標的實現(xiàn)需要時間，對他們來說很有難度，但有了這個目標，他們就開始努力聽我讀課文，并小聲跟讀，我聽到有發(fā)音不準的就貼近他們予以糾正。學生一遍遍地重復跟讀，揮舞著手，指著“左”“右”“前”“后”，都動起來了，墻上的影子一會跟著他們“跑”，一會兒“陪”他們游戲，所有的孩子都在玩中學習。

影子在前/影子在后/影子常常跟著我/就像一條小黑狗。

影子在左/影子在右/影子常常陪著我/它是我的好朋友。

他們好奇于為什么會有影子，回家完成作業(yè)一定會問父母，同時又對在教室外跑、跳、玩中讀書、背課文的學習方式產(chǎn)生了興趣。這樣的學習方法也真如影子一般成了我和學生的好朋友。

二、鼓勵學生自問自答，在言語互動中發(fā)揮學生的主體作用

真正有價值的課堂教學是以學生為中心的課堂互動過程，在教學過程中，之所以鼓勵學生提問題，目的在于“學生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象他能提出一個有價值的問題”。因此，鼓勵學生自問自答的真正目的在于啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如《比尾巴》一課，“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？”是第一部分，學生不明白漢語中的“尾巴”“長”“短”“傘”，我借助手勢、動作比劃出“尾巴”是長在屁股后面的，然后用粉筆和長尺比較，并告訴他們“長”“短”的意思。接下來我在黑板上畫傘，讓他們把字與圖聯(lián)想記憶。讓能聽懂一點漢語的學生用哈語翻譯“誰的……”給其他學生聽，并讓他們積極動腦，思考這段課文中所提出的三個問題。

接下來，我將準備好的猴子、兔子、松鼠的手繪簡筆畫貼在黑板上，請學生用漢語試著叫出動物的名字。有的學生在學前班成績好，能快速拿手指著并用漢語說出名字，我就獎勵這位學生給我當一回小老師，我對他們語言的認可和運用也使更多孩子想加強漢語口語水平和閱讀能力，對學習后面的新內(nèi)容起到了重要的促進作用。用多種方法掃除了基本障礙后，我再要求孩子們反復讀。

三、師生互動，熟讀成誦

朱熹說：“大抵觀書，需先熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得耳。”德國學者伊瑟爾的接受美學也認為：作品本身如果不經(jīng)過閱讀理解，就沒有任何意義，就會永遠成為沒有生命的死的語言材料。只有依靠讀者在讀的過程中主動去挖掘，才能實現(xiàn)文本意義的發(fā)生。由此可見，沒有讀者（學生）的“讀”，再優(yōu)秀的作品、再好的教材，都將失去意義。

要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心設計教學過程，提供有利于學生進行學習的實踐活動。“有結(jié)構(gòu)的教材”可以降低他們探索的難度，使他們比較容易發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，獲取新知，從而感到成功的喜悅和創(chuàng)造的愉快。教學設計的安排要符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，使他們不感到學習的困難，增強學習的自覺性和自信心。

在學生探尋未知或討論研究過程中，教師要熱情地支持、鼓勵和幫助他們，不要輕易表態(tài)，不要使學生依賴教師解決問題或迎合教師的需要回答問題，也不要施展教師的權(quán)威硬下結(jié)論，更不要用諷刺指責來挫傷他們探索和研究的積極性。如果教師給學生提供了心理上的安全感，幫助他們?nèi)ヌ剿鲉栴}，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，他們就會發(fā)揮出自己的聰明才智，積極主動、生動活潑地進行學習。

總之，在教學過程中，只有以教師為主導，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，師生的互動作用才能得到充分發(fā)揮，才能較好地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。

編輯 馬燕萍