隨風潛入夜，潤物細無聲

摘 要：班級文化，是一個班級形象的代表，一個班級生命的展現，是班級全體師生共同創造的財富和共同勞動的結晶。努力營造活潑、健康向上的班級文化，是班主任提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。從精神文化、行為文化、環境文化、制度文化四個方面闡述了班級文化建設的重要性。

關鍵詞：班級文化；精神文化；行為文化；環境文化；制度文化

教育是一個系統性的工程，是一個復雜的塑造和完善靈魂的過程。在這個過程中，班級文化建設的作用顯得尤為突出。班級文化是一個班級的靈魂，在班級文化建設活動中去塑造學生，要比單一的說教效果明顯，影響更為深遠。

一、班級文化建設的核心——精神文化

班級精神文化建設集中反映了一個班級的精神面貌，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和人際關系等方面。

1.培養學生以人為本、誠信待人。要讓學生掌握一些關于誠信的知識，用身邊的事例經常引導學生說老實話、辦老實事、做實在人，強化“誠信光榮、失信可恥”的思想觀念，營造誠信者受人夸、失信者受懲罰的班級氛圍。

2.培養學生常懷一顆感恩之心，關心他人（父母、親人、身邊的人）、關心班級、關心學校。學會了感恩，就會學會寬容，學會付出，懂得回報，就能為良好的班風、學風建設夯實基礎。

3.培養學生的創新能力。首先，重視學生的個性發展，注重發展學生的興趣愛好，引導學生放飛想象，拓展創新思維，從而最大限度地挖掘學生的潛力。其次，在班級管理中要建立激勵機制，充分激發學生的競爭活力，在競爭中激發學生的發散性思維，培養學生善于挖掘身邊蘊含的創造性因素。

二、班級文化建設的主要形式——行為文化

班級行為文化建設，就是班級內要有目的、有計劃地開展一些形式多樣、內容健康的文化活動。設計活動時，班主任要根據學生的特長，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。

1.開展特色主題班會活動。根據班級特色文化建設主題，聯系學生實際，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“在學習中成長”“三年，我們一起走過”“陽光總在風雨后”“誰言寸草心，報得三春暉”等特色主題班會活動。

2.開展文體活動。班主任可以結合一些重大節日或校園藝術節，有計劃地開展一些文體活動，如手抄小報比賽、演講比賽、辯論賽、個人才藝展、詩歌朗誦會等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，讓學生有展示自己才華的機會，從而增強自信心。

3.開展特色評比活動。通過開展評選“三好學生”“優秀學生干部”“禮儀小標兵”等活動，樹立典型，還可在班級中進行“明星”評選，如“作業規范之星”“弘揚正氣之星”“陽光體育之星”等。評選時要善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，特別是后進生哪怕有一點進步都應及時表揚獎勵。

三、班級文化建設的物質基礎——環境文化

班級環境文化的建設，要體現學生的能動性和創新性，讓他們參與班級文化建設的方方面面，引導他們自己動手設計、布置，引導學生根據自己的優勢，各盡所能，共同營造出清新、濃厚、富有美感的文化氛圍。

1.利用教室后面墻壁上的學習園地這塊陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。在這里，時而展示班級活動掠影，時而粘貼學生日記佳作，時而刊出內容豐富的手抄小報，時而是老師根據學生近期表現所寫的教師寄語，時而是學生對教師提出的具有建設性的要求。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流、師生互相溝通了解、培養學生個性發展的重要載體。

2.利用教室內的“圖書角”，鼓勵學生多讀書，并定時舉行讀書交流會，讓學生在獨立閱讀和集體交流的過程中感受祖國語言文化的魅力，努力打造書香班級，凈化和充實學生的心靈世界，提高學生的文化素養，讓班集體煥發出生命的活力。

四、班級文化建設的關鍵——制度文化

“沒有規矩，不成方圓。”在班集體中，我們把那些以規章制度、評價標準等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，為學生規定了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合教育培養目標的方向發展。

1.班規大家定，自己管自己。學生自主管理，不僅是學生管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自我管理。讓學生自己參與制定班規，學生樂于遵守，能讓學生形成自覺意識，從而提高自主管理的效果。

2.班級崗位責任制。如文明禮儀監督員、晨檢組長、學生互助幫扶組長、圖書管理員、門窗管理員、安全管理員、板報組長等，讓每個學生都明確各崗位的具體職責，以便增強學生的責任感和發揮全體學生的監督作用。

3.崗位輪換制度。根據班級實際需要，定期進行崗位輪換，從而保證讓每個學生都參與班級活動，都在各個不同的崗位上得到鍛煉，從而體驗到崗位與崗位、個人與集體之間的關系。崗位輪換，為每個學生提供了成長的舞臺，把為班級和他人服務的義務和榮譽感還給了學生，促進了學生主人翁意識的形成。

如果說校園文化是學校教育中的一個“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的一個“家庭”。班級文化是一門隱形的課程，它卻有著無形的教育力量。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注班級文化建設，我們相信班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2002-04.

編輯 馬燕萍