初中生行為習慣的養成教育

養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。要抓好養成教育，應當從培養孩子的良好習慣入手。中學時代是人生一個十分重要的階段，因為它不僅是中學生許多行為習慣養成的階段，也是人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的階段，更是將來可持續發展、終身學習的打基礎階段。因此，抓好初中學生的養成教育具有十分重要而深遠的意義。

首先，養成良好習慣，是學生健康可持續發展的基礎。我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養，他認為，教育就是養成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度、對人的禮貌以及一切的一切都要從小養成。”

其次，面對學生的不良行為習慣要能正確對待。學生的不良行為習慣不能與道德敗壞等同起來。因為學生的不禮貌、打架、罵人、愛撒謊等行為劣性是在后天形成的，它也受家庭（父母）、社會的影響，不能上綱上線與品德掛鉤。這就需要教育工作者擁有一顆天使般的愛心與耐心。

因此，面對初中生培養良好行為習慣應注意以下幾點。

一、對初中學生的行為習慣要有初步的認識和了解

初中學生的行為有四個層次。最低層次是被動性行為。它需要靠外部的強制力量。這是因為此時初中學生的道德認識還不充分，道德情感還不穩固，還沒有形成道德意志。例如，老師在場就守紀律，老師不在場就不守紀律。第二個層次是自發性行為。學生通過接受教育，對習慣培養的重要性有了基本的認識，并能自發地根據情境要求去做，但由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，行為習慣常常顧此失彼，不能完全到位，反復性大，往往是不穩定的。這時學生不但需要自己的意志努力，還需要老師和家長從外部給予一定的提醒和督促。第三個層次是自覺性行為。它需要一定的意志努力，靠內部的自我監督。這是因為學生已有一定的道德認識，并有一定的道德意志，能夠自我要求、自我監督，不需要外部監督，但尚需自己的意志努力。

二、學生良好習慣的養成需要嚴格的要求

對學生的教育和培養，如果放松要求就不會成功，這已被無數教師的無數經驗和教訓所證明。因此，對學生行為習慣的養成進行嚴格要求更是不可忽視的。對于剛剛跨入中學大門的初中學生來說，由于許多地方與小學不同，在行為規范方面有著一些偏差和不適應。針對這些情況，作為初中班主任或政治輔導員就要從班級實際情況入手，制定出適合班級實際的行為規范，使他們盡快適應中學的生活，養成良好的行為習慣，如在文明禮貌、團結同學、愛護公物、早讀、課前準備、課堂紀律、課間休息、午間休息、衛生習慣、勞動習慣等方面提出具體要求。任課教師要根據自己所教學科特點對學生各種習慣的養成提出具體要求，如課前預習、課上認真聽講、課后鞏固練習、三本（筆記本、練習本、糾錯本）的準備等。總之，對初中學生行為習慣提出的要求要明確具體，切實可行。只要嚴格要求，才能切實做好行為習慣的培養。

三、學生好習慣的養成需要嚴格的訓練

在一定意義上說沒有訓練就沒有習慣。只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。但是教師對學生進行行為習慣的訓練時要做到十個結合，即激發興趣與嚴格訓練相結合、明確要求與具體指導相結合、檢查評比與自我評價相結合、紀律制約與自我要求相結合、反復強化與積極疏導相結合、嚴格要求與循序漸進相結合，實踐鍛煉與強化體驗相結合、意志努力與切斷聯系相結合、自我控制與履行協議相結合、平時表揚與積分獎勵相結合。

總之，良好的行為習慣不是一朝一夕就能養成的，關鍵在于我們教師的細心發現，細致工作及正確引導。只要我們都來做這樣的有心人，就會真正培養出行為習慣、道德品質各方面都過得硬的合格中學生。

編輯 馬燕萍