也談小學作文教學指導

摘 要：提高小學生語文素養，作文水平高低起著舉足輕重的決定性作用，因此作文教學指導就顯得尤為重要。教學生學會想，并讓他們有時間想；讓學生在讀中領悟方法，并與寫相結合；引導學生走進生活，以生活為寫作素材；采用激勵手段，激發學生寫作興趣。

關鍵詞：作文；小學；教學指導

作文的指導教學是小學語文教學工作的重要組成部分。在小學階段指導學生寫好作文是一門必須深究的學問。

一、教學生學會想，并讓他們有時間想

“想清楚然后寫，這是個好習慣。”這是葉圣陶老先生曾經說過的。想得好、說得好，這是作文寫得好的關鍵。

目前，小學階段的作文指導課一次共有80分鐘的時間，如果教師不能很好地利用這80分鐘的時間，對學生進行語言思維能力的培養毫無準備且沒有目的性，也就是說沒有教學生在說之前如何想，學生在說話之前就不可能做認真的思考，常常如“擠牙膏”一樣，腦子有點兒，就說點兒，含糊不清，勉強湊合。如果長期這樣，對學生的寫作將非常不利。因此，培養學生在說之前進行正確、全面、有序的觀察、思考和表達是必需的工作。另一方面，學生說得好未必就能寫得好。作文指導的最終目的就是要讓學生把口頭語言轉換為書面語言。這個轉換的過程又是一個思維的過程，它就要借助“想”，同時也必須留給學生充足的“想”的時間和空間。要寫好一篇作文，教師應在指導課上有計劃地騰出一些時間，讓學生的思維有馳騁的機會。

二、讓學生在讀中領悟方法，并與寫相結合

“在作文教學中，要引導學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”這是義務教育語文教學大綱指出的。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。寫以讀為基礎，寫更是讀的延續、鞏固和發展。學寫作文猶如“蜜蜂采花釀蜜”，蜜蜂采的花越多，就越能釀出蜜來；誠然，多讀多寫便是把作文寫好的竅門。

三、引導學生走進生活，以生活為寫作素材

“沒有什么東西可寫。”“寫不出來。”“要寫什么呢？”諸如此類的抱怨聲隨處可見，不絕于耳。究其原因，不外乎學生沒有走進生活，沒有積累相應的寫作素材。于是，在平時的作文指導教學中，我極為注意引導學生將心靈之門向生活敞開。

1.留心觀察生活，做個有心人

做生活的有心人，就要從寫日記入手。尤其是小學三年級，正處于從字、詞、句向片段、篇章轉化的關鍵階段，要真正實現知識點的順利過渡，教給學生學寫日記的方法，養成良好的寫日記習慣，是相當必要的。日記寫什么呢？怎樣才能寫好日記呢？這就要求老師加以重視和引導。首先，要指導學生留心今天所發生過的一切事情，學著把自己覺得印象最為深刻的事情，可以是令人高興的、特別傷心的、最為有趣的、發人深省的……認真地寫下來，盡量寫具體、寫生動。其次，教育學生認真慎重地對待自己所做的每一件事，盡自己最大的努力做得最好，這樣就會在學生的心中留下深刻的印象。再次，有意識地指導學生留心身邊的事情，并有意無意地加以詢問與交流，幫助學生積累第一手素材，讓學生逐漸寫出富有內容和教育意義的生活日記。

2.引導學生體驗生活、感受生活

學生在做每件事的過程中，會有客觀存在的困難，也可能遇到各種各樣的挫折。因此，在學生的心里就會有煩惱與憂傷，也有做事成功之后的喜悅之情。無論是憂傷還是喜悅，對學生而言都是極為寶貴的體驗和財富。我們要善于引導學生將這些內心體驗通過作文形式付諸筆端，與他人交流和分享。

四、采用激勵手段，激發學生的寫作興趣

每個人都希望得到別人的肯定和贊賞，小學生更是如此。心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更加能增強滿足感，更能激發學生的求知欲望。”在平時的作文指導教學中，我從不吝嗇自己的鼓勵和表揚，因此取得了不錯的效果。

學生的每一篇習作背后都飽含學生的辛勤耕耘，他們是多么渴望能得到老師的肯定和鼓勵。于是每次批改學生作文，我總會站在學生的立場上去傾聽、感受、體驗，對于學生的點滴進步都加以肯定，作文評語多用表揚和激勵的話語，從不輕易打擊學生的作文積極性。

每次批改完學生的習作，都要從中挑選出一些富有代表性的作文（寫得最為優秀的、有明顯進步的、特別有新意的），作為典型的范文推薦給全班學生欣賞，讓學生一起來指出和品評文章的生花妙筆，哪怕只是一個詞語、一句話、一個小片段。這樣學生在作文中不斷地享受著成功的快樂與歡欣，不斷地對作文表現出更大的興趣，無形當中就給了學生極大的動力，很好地調動了學生的作文積極性，有效地提高了學生的作文水平。

小學生的作文指導教學，可謂深不可測，我對如何指導學生寫好作文，只是進行了初步的探索與了解，還極為膚淺。在以后的教學活動中，我將繼續致力于作文教學研究，爭取早日探索出一套完整、有效的指導方法，更好地服務于小學作文教學，為祖國的教育教學事業貢獻出一份微薄之力。

參考文獻：

李新農.我國小學作文教學改革問題與對策研究[D].湖南師范大學，2004.

編輯 薛直艷