語文教學必須重視課內預習

摘 要：小學語文是小學生進入學校必須學習的一門學科，作為一門基礎科目，它所涉及的內容并不是特別的繁瑣，相對而言理解起來也是比較容易的，但是這也可以忽略語文的預習工作。對于語文的學習，學生需要更好地進行預習，找好學習的方法，才能為其他科目更好地做好準備，觸類旁通，達到教學的最佳收益。為了更好地促進教學質量的提高，就需要學生做好課前的預習，課堂上可以做到舉一反三，促進教學相長。

關鍵詞：小學語文；課內預習；重要性；方法

一、小學語文課內預習的必要性

1.預習可以促進教學效率的提高

課前預習可以使學生的學習效率快速地提高，老師在正式講課之前，學生已經完成了初步的預習，這樣就會對于老師所要講解的內容有所了解，就更加容易理解老師講述的每一個內容，從而更好地抓住知識點。老師在進行講課之時，學生可以及時跟上老師的講課思路，準確地找尋到正在講解的知識在書本上的位置，從而促進學生思考，使老師的教學效率得到最高限度的提高。

2.預習可以促進學生思維能力的開發

學生如果主動進行預習，就會在預習中，發現許多疑問點，這樣就會促進學生對于這些問題進行思考，如果在預習中不能夠明白，就會促進學生進行進一步的思考，從而在無形之中加強了學生思維能力的開發。預習中的發散思維能夠更好地幫助學生解答問題，而通過預習，將會促進學生思維的進一步發散，從而快速地促進學生思維能力的開發。

3.預習可以促使語文課堂更加豐富

學生在進行預習中將會產生很多的疑問，如果每一個人將自己的疑問進行匯總，那么課堂就會變得更加活躍，語文課堂的分析也會變得更加具體與明晰。學生與老師在課堂上解決疑問，探討疑問，將會促進學生更全面地理解課堂，無疑會促使課堂更加豐富多彩，促進學生更好地成長。

二、促進小學語文教學課內預習的幾種策略

1.老師要加強自身建設，轉變教學思維

老師的思維方法對于學生的培養會起到很重要的作用，關系到老師進行教學的方向。這就需要老師加強自身的培訓，轉變教學的傳統方式，改變思維模式，要抓住對學生基礎知識的培養，開發學生自我學習的潛能，讓學生重視課內的預習，增強學生動手動腦的能力，從而促進學生自學以及探索研究能力的提升。老師在進行教學時，要將主要精力放在如何引導學生進行預習上，讓學生能夠從多角度進行預習，真正地變被動學習為主動學習，以更好地促進學生學習的積極性與主動性。

2.加強課前對預習的檢驗

有些老師對學生的課內預習抓得不夠，認為課堂上還會教授這些知識，從而放松了對學生預習情況的檢查，這就會對學生產生一些不利的影響。因此，老師必須加強對學生預習情況的檢查，這樣才能更好地督促學生去預習，為學生的預習帶來更多的動力。預習過的學生也希望老師對其預習的情況給予評價，這樣雙向的促進才能使學生得到滿足感，從而獲取更多預習的熱情。從而更好地調動學生學習的積極性，提高學生對于語文預習的有效性。

3.以疑難問題為契機點，培養學生的創新意識

一般我們在培養學生質疑能力時會采取四步走的模式，即：提倡、鼓勵、引導以及形成習慣。就質疑而言，老師可以培養學生從課題方面、課文重點方面等進行提問，還可以對課文的矛盾點以及標點、關鍵詞、重復點等等方面進行質疑，這樣的預習才會更好地促進學生對于一篇文章的全新認識，有利于學生創新意識的提高。而學生的質疑，也會為老師的教課指引一個方向，讓老師更好地了解學生想要從哪些方面去理解這篇文章，從而使老師的教學更加具有針對性。因此，課內的預習可以更好地培養學生自學的良好習慣，有利于學生質疑能力的不斷提高。一般而言，小學生質疑的能力不是很高，許多問題并沒有提到要點上，這就需要老師在平時的教學中，加強學生的質疑能力，從而更好地促進學生思維意識以及創新意識的不斷提高。

預習并不是簡單地把課本看一遍就算完成任務了，而是需要學生先要做好全文的通讀，在這個基礎之上，再進行研究，探索出課文的主旨，從而更好地把握文章作者的內心，了解文章所要表達的意思以及所要展示的深刻內涵。而學生在進行預習時，更是需要將這些所探究的問題進行一一記錄，這樣在第二天老師的課堂上，就會形成自己的思路，并與老師的思路作對比，及時將自己的想法與老師進行交流，真正明白這篇文章。只有這樣進行預習，才能在不斷的研究與探索之中，鍛煉自己的思維方式，同時提高學生對材料的搜集以及問題的整合能力。因此，學生進行課內預習是必不可少的一個學習過程，不僅有利于學生整體素質的提高，還可以更好地促進學生綜合能力的增長，因而老師在教學中需要更好地促進學生的課內預習。

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|編輯 薛直艷