試談高年級閱讀教學

摘 要：小學高年級閱讀教學對學生學好語文有著舉足輕重的作用，閱讀水平決定著學生語文素養的發展。因此，教師在平時的教學中要借助多種手段幫助學生進行語言的積累，如閱讀、誦讀、摘抄等，使學生逐步養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀教學；小學高年級；方法

近年來我才接觸小學畢業班語文教學工作，還較為生疏，尤其在閱讀教學這一方面，有時總會感到疑惑不解，甚至走進莫名其妙的“死胡同”。經過兩年多的磨合與探究，對高年級語文閱讀教學總算有了一些自己初步的見解，試闡述如下：

一、平時要注重語言的積累

借助摘抄手段積累語言。開學伊始，我就讓全班學生每人都準備一本精美的硬皮筆記本，讓學生在封面或者扉頁上畫上自己最喜歡的圖畫，寫上自己最喜歡的名人名言。統一為學生取名為“采蜜坊”，教育學生要像一只只辛勤勞動的小蜜蜂，在書籍這一“百花園”里采盡百花，釀出香甜的蜂蜜。平時教學中除了積極引導學生積累課文中的好詞佳句外，還讓學生每天堅持閱讀課外書籍，教給學生先進的閱讀方法，做好積累。每到周末，推薦學生看好的書籍，建議讓家長陪孩子上圖書館、書店閱讀，摘抄好詞佳句、美文或寫讀書筆記，一周收上來檢查一次，并對當周最為勤勞的小蜜蜂進行精神上和物質上的獎勵，期末評出“釀蜜王”。孩子們在這種摘抄中，不僅擴大了閱讀面，積累了語言，還培養了孩子愛讀書的好習慣。

二、朗讀作用不可忽視

新課標指出，無論哪個階段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是高年級的學生，朗讀水平低，教師更應該給予重視，為學好語文打下堅實的基礎。結合自己的教學實踐，我主要談以下三點看法：

1.朗讀興趣的培養

興趣是最好的老師，朗讀也不例外。（1）教師示范，激發興趣。教師的范讀是啟發學生朗讀興趣的重要因素。教師教學前必須認真鉆研教材，領會內容，把握文章的基調，做到“胸有成竹”。（2）分角色朗讀，激發興趣。如學習《落花生》一課時，我讓學生分角色朗讀課文，扮演父親、母親、哥哥、姐姐、“我”，在一家人其樂融融的促膝長談中，看似談論花生的好處，實則教給人們做人的道理。讀者進入角色，繪聲繪色，聽者如身臨其境般，達到了很好的效果。

2.朗讀技巧的指導

教師的情感朗讀，對學生的情感起誘導作用，更重要的還在于學生真正從心底里迸發出感情來，自覺進入情境。指導方法是多樣化的，我較為常用的“三步讀法”是“初讀—朗讀—熟讀”。首先要引導學生讀準聲調、變音及邏輯重音；其次對描述性語言要啟發學生進行大膽合理的想象。這既是朗讀的基本要求，同時也培養了學生的思維能力。注意控制朗讀的速度。朗讀的速度對于理解課文的思想內容也是很重要的，快慢適當才能表達出作者在文章中所寄托的思想感情。

3.注重閱讀時間的把握

培養學生自主學習、獨立閱讀的能力，可謂教師將開啟閱讀的金鑰匙交給了學生。在課堂上，要留給學生自己閱讀感受的時間，做到讀有所思、有所感、有所悟。這需要一個過程，特別在教學文本中打星號的獨立篇章時，更應將時間留給學生，教師只需起指點導向的作用。如，我在教學《一夜的工作》一文，便放手讓學生自讀自學，收到了較好的效果。閱讀之后，我在黑板上提出了三個關鍵性的問題：（1）找出本文的中心句。（2）你為我們新中國有這樣的好總理感到自豪嗎？（3）找出給你印象最為深刻的句子。在指導學生閱讀時，首先讓學生默讀或輕聲讀，先找出重點段落；其次，再閱讀重點句子，理解作者怎樣來寫出周總理的高尚品質；最后全文朗讀，體會作者對周總理的無限敬佩以及心中無比自豪的思想感情。

我相信，如果每位教師在閱讀教學中都能堅持“以讀為本”，那么學生的朗讀能力一定會迅速提高。

三、養成良好的閱讀習慣是關鍵

知識的獲取主要靠閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的興趣；另一方面要培養學生良好的閱讀習慣。而高年級是培養學生良好的閱讀習慣最關鍵階段。

1.主動積累

積累語言除了讓學生做朗讀、背誦、摘抄，我還有意識地拓寬學生的閱讀面，建議學生購買《同步拓展閱讀叢書》，在抓好課內閱讀的同時，做好課外閱讀的延伸，培養知識淵博、出口成章的一代新人。

2.積極思考

許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注意書中的故事情節，而忽略了積極思考的重要作用，以致收效甚微。因此，在學生課外閱讀時，不僅要求學生把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，還要讓學生養成積極思考、勤動腦筋、寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本都要寫下讀書心得或隨感等。長此以往，才能真正做到讀有所得。

小學語文閱讀教學始終是小學階段每位教師探索的課題，小學高年級的閱讀教學又是尤為關鍵的階段。所謂“教無定法”“仁者見仁，智者見智”，以上所述，也只是筆者在自身教學實踐中的點滴所得，還有待日后的進一步積累與感悟。讓我們帶著對教育事業的滿腔熱忱，帶著不斷探究、不斷前進的理想，為教改的全面開花添磚加瓦吧！

編輯 薛直艷