淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

摘 要：傾聽是一種能力，是全身心的感受與聆聽。良好的傾聽習(xí)慣使英語課堂更加高效，更加充滿魅力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。然而傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地提升的。學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，積極思考，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)的有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；傾聽能力；興趣

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂變得很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是在學(xué)生熱烈討論、敢于表現(xiàn)自我的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力也成了我們亟待解決的問題。結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)，本文就培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義，學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的具體措施等方面闡述了本人的觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義

首先傾聽能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽。再則在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注而耐心地傾聽別人的講話，把別人的話聽清楚、聽明白，并能夠把握重點(diǎn)，進(jìn)行簡要轉(zhuǎn)述，這不但是能力，也是培養(yǎng)良好的口語交際能力所必備的習(xí)慣，讓我們的學(xué)生在學(xué)科知識(shí)獲得的同時(shí)，能夠在傾聽中學(xué)會(huì)尊重別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，更好地融入社會(huì)。

二、中段學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的具體措施

（一）營造良好的傾聽氛圍

和諧的傾聽氛圍是有效提高英語課堂教學(xué)效率的前提。一方面，教師要做用心傾聽的示范者。小學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)，課堂上的語言輸出往往不夠流暢，有時(shí)會(huì)犯語音、語法錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要耐心傾聽，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓發(fā)言的學(xué)生樂于說，傾聽的學(xué)生學(xué)會(huì)聽。另一方面，要在課堂上實(shí)現(xiàn)師生間的平等對話。教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，既交給學(xué)生聽的權(quán)利，又交給學(xué)生聽的任務(wù)，在課堂上相互交流，一起探討，使師生的情緒與教學(xué)內(nèi)容融為一體，分享傾聽帶來的愉悅感受。

（二）提出明確的傾聽任務(wù)

最有效的傾聽是思考狀態(tài)的聽，即帶著問題去聽，才是最有思維含量的，學(xué)生樂意接受這樣的思維挑戰(zhàn)。教師在學(xué)生“聽”之前，針對不同的傾聽情景，提出明確的任務(wù)，如，對同學(xué)的發(fā)言、對話或表演完之后，可以讓其他學(xué)生針對他們的發(fā)言內(nèi)容相互提問，也可以請其他同學(xué)評價(jià)發(fā)言的質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤、抓住關(guān)鍵詞key words或結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣拿筆進(jìn)行記錄等，從而培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地“聽”的能力。

（三）激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

1.故事深入心靈，喚起傾聽興趣

生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的傾聽興趣，加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新發(fā)現(xiàn)和感受到的成功所帶來的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。”

如，Snow White 中七個(gè)小矮人做工回家一起分工干家務(wù)那一幕可以用來教學(xué)PEP 5 Unit 4 What can you do？ Let’s talk.通過讓學(xué)生分別扮演七個(gè)小矮人，其中一個(gè)小矮人用What can you do？詢問，并根據(jù)其他小矮人的回答I can...對他們進(jìn)行分工。而句子“Just do it.”這個(gè)在A Read and write中出現(xiàn)的句型也可以趁機(jī)滲透。在這個(gè)熟悉的童話故事中操練詞組、句型，學(xué)生感覺非常新奇，表現(xiàn)積極，樂此不疲。

2.生活圍繞我身，傾聽內(nèi)心思緒

生活實(shí)際是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能在愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究、傾聽的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

3.音樂環(huán)繞耳畔，節(jié)奏舞動(dòng)課堂

研究證明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，前者記憶的效率比后者高出2.17～2.50倍。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語歌曲、歌謠這種手段進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。

（四）及時(shí)欣賞鼓勵(lì)，吸引學(xué)生的“金耳朵”

一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在激發(fā)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣時(shí)，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)激勵(lì)，從而幫助學(xué)生排除情緒障礙，全身心投入到“傾聽”中去。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽；對學(xué)生的回答，教師可以通過眼神交會(huì)、點(diǎn)頭微笑、豎大拇指、OK的手勢等表示出對學(xué)生傾聽、應(yīng)答的關(guān)注，學(xué)生也可以從這些動(dòng)作傳遞的信息中，得到贊賞、肯定和鼓勵(lì)的暗示。在長期的耳濡目染中，無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，更加注意傾聽，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，享受到學(xué)習(xí)的喜悅。

綜上所述，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，若能充分關(guān)注到學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，并持之以恒地進(jìn)行下去，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷