探索轉化小學英語學困生的教育方法

摘 要：在英語教學中，總會有一定數量的學困生。而學困生問題是教師比較敏感和最棘手的問題。但只要教師關心愛護學困生，理解和寬容學困生，不歧視他們，充分挖掘他們的“閃光點”，幫助他們樹立自信心，用科學的方法引導他們，不斷激勵和激發他們的英語學習興趣，學困生的轉化工作一定會卓有成效。

關鍵詞：小學英語；學困生；教育方法

所謂“學困生”，通常是指班上學習較差、進步很慢的學生。在小學階段，造成學困生的原因是多方面的，有生理因素、心理因素和環境因素。在多年的教學中發現，隨著年級的升高，班級的兩極分化會加劇，學困生會增多，學困生的問題也日益加重，因此，對學生的轉化是問題的關鍵。怎樣才能做好學生的轉化工作？我們可以從以下幾方面入手：

一、采用多種教學形式，激發學困生的英語學習興趣

興趣是最好的老師。教師應根據學生的心理特點，組織形式多樣的課堂教學活動，激發學生的英語學習熱情。學困生上課時往往注意力不夠集中，為了延長他們上課專注的時間，課堂上教師要結合對話或短文多做游戲、聽錄音、唱英文歌曲、知識搶答、朗讀比賽、單詞競賽、表演對話、講有趣的小故事等，有時間多讓學生展示自己。有條件的情況下合理使用多媒體教學，如投影儀和電腦課件等，不斷提高學困生的興趣，同時開展成績好的學生與學困生之間的互幫互助活動，讓他們愉快地學英語。

二、適時表揚鼓勵，耐心輔導學困生

學困生，特別是高年級的學困生，知識結構上存在很大的缺陷，表現在知識銜接不上，反應慢，接受能力弱，這時教師就要全面了解學生“困”在哪里，原因是什么，然后采取有效措施，耐心地進行輔導。具體可以這樣做：與新知識有關的舊知識，可課前復習；在復習舊知識中出現的錯誤，要及時糾正；與同學結對子，請同學輔助；對文靜、不善于表達、反應慢的學生，不歧視，不當眾指責、批評，對沒有耐心，急于求成的學生嚴格要求并注意培養他們專心、認真的好習慣。小學這個年齡段的學生很重視老師的表揚，一句小小的贊揚，一點小小的肯定，會讓他們樂翻天。只要這些學困生有一小點進步，就給予表揚，要經常對他們說：“Good！very good！Great！Excellent！Well done！”等，讓他們充分體驗到成功的喜悅。

三、充分挖掘學困生的“閃光點”，幫助他們樹立自信心

只要教師多留意學困生，你會發現他們身上有許多優點，有的唱歌好，有的愛勞動，有的體育好。在教學中應盡可能給他們創造獲得成功的機會，當發現他們有點滴進步時，要及時表揚，增強他們的自信心。這樣做勝過“曉之以理、動之以情”的說教，讓他們感到自己真的在進步，自己真的能學會、學好，逐步樹立自信心。

四、理解和寬容學困生，用愛心感化他們

在平時的教學中，學困生多為活潑好動或性格內向的學生，教師要多了解他們的愛好，了解他們學不好英語的原因，多跟他們交流，有意識地改變與他們溝通的方式和方法，用愛心感化他們。當他們向你訴說時要專心傾聽、面帶笑容，一定會收到意想不到的效果。

五、加強學習方法的指導，培養學生自學的習慣

學生好習慣的養成，需要的是方法，“授人以魚不如授人以漁。”幫助學生最好的方法就是指導學生學會閱讀；加強和指導學困生學習技能訓練。因此，在課前，要求他們認真預習好明天的內容。只要我們循循善誘，持之以恒，一定能使學困生養成自覺的習慣。

總之，對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功，教師要有耐心、有寬容心，要善于發現他們的閃光點，實時表揚鼓勵。同時教師也要不斷改善教學方法，讓課堂活躍起來。實踐證明：沒有愛就沒有教育，只有這樣一步一步地疏導，學困生才會得到進一步的優化。

編輯 薛直艷