淺談提高小學生單詞記憶的方法

摘 要：詞匯是構成語言的三大要素之一，也是衡量小學生英語綜合運用能力的指標之一，因此提高小學生單詞記憶對小學生學習英語有著重要作用。通過分析小學生詞匯記憶的現狀，闡述了提高小學生單詞記憶的方法。

關鍵詞：詞匯記憶；方法；加工策略；復習策略

語音、語法和詞匯是構成語言的三大要素，其中詞匯是語言的基本材料。是人進行思維活動的基礎，沒有足夠的詞匯，就不能有效地進行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用語言進行交際。詞匯的記憶主要是由記和憶這兩個過程組成的，包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節。良好的記憶策略和方法技巧是掌握詞匯的關鍵。

一、注意單詞的呈現環節

小學生對形象直觀的事物比較感興趣，在教學中，教師應運用直觀教學提高學生的感知效果，如呈現單詞時運用實物、模型、視頻影像、表情動作、簡筆畫等，使學生獲取較多關于本單詞的信息，將單詞與具體實物聯系起來，形成對單詞的整體印象和知覺。如，在教授rabbit這個單詞時，可以在旁邊畫上兔子的簡筆畫；在教授關于水果的單詞時，可以向學生出示真實新鮮的水果，就可以加深學生記憶的印象，使兩者在學生大腦中建立一一對應的聯系。

二、利用多種記憶加工策略

記憶要有方法，教師在單詞教學中要幫助學生多運用各種記憶策略，使學生能夠事半功倍地克服單詞記不住的困難。我們可以采用以下方法：

1.諧音聯想法

這種方法是通過第二語言與母語之間諧音的線索，假借意義進行人為聯想。

umbrella——俺不玩了，下雨了要去拿傘

tiger——泰山上有只老虎。

2.奇特聯想法

現代認知心理學通過實驗證明，進入長時記憶的信息大多是以聯想模式存在的。英語中很多單詞只要拆分或增添幾個字母就會變成另外一些單詞。因此，我們只要把這些很相像的單詞聯系在一起，并編成一句話，就能形象地記住并區分它們：

beef——bee beef（牛肉）里面有個bee（蜜蜂）

eye——ee是兩只眼睛，中間y是鼻子

奇特聯想記憶法能充分發揮小學生的想象力及其創造力，使學生輕松記住單詞。

3.以舊連新法

應用新學單詞與已往學過單詞間的聯系和比較來形成網絡式詞匯記憶。

（1）同義詞反義詞的比較。

big—small tall—short

（2）新單詞各部分與舊單詞的聯系

classroom教室，class班級+room房間

notebook筆記本，note筆記+book書本

4.多種感官綜合使用法

心理學家證明，人一般可以記住自己看到的30%，自己聽到的20%，自己閱讀的10%。在課堂中，要讓學生的眼、耳、口、手并用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，進行多種“聯系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。

聽——讓學生仔細聽錄音或聽教師范讀，在腦海里“烙”下正確的第一印記。

說——讓學生大膽地說出單詞的讀音以及拼讀方法。

看——讓學生認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，在視覺上感受單詞的含義。

讀——讓學生自行朗讀含新單詞的句子，詞不離句加深理解。

寫——讓學生邊讀邊書寫單詞，使學生對要記憶的單詞印象更加深刻。

三、復習策略的運用

復習就是重復學習以前學過的知識。搞好復習是鞏固、深化所學的知識的重要環節。教師在運用復習策略幫助學生記憶單詞時應注意以下幾點：

1.及時復習

艾濱浩斯遺忘曲線規律表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。呈現負加速型。人們學習一項新內容后，在前20分鐘內是最容易遺忘的。因此學習新內容時要注意及時復習和鞏固，根據這一規律，教師在教學中可以通過先密后疏、形式多變的反復循環，提高學生對所學知識的記憶效果，防止遺忘。

2.經常復習

大腦對經過多次重復的東西掌握得更為牢固。因此在英語單詞學習中要使學生在循環往復中熟記所學詞匯。

四、養成良好的習慣

良好的學習習慣在小學生學習英語的過程中扮演著重要角色，它能促進學生循序漸進，日積月累。學習英語應養成以下幾種良好的習慣：

1.傾聽的習慣

學習第二語言與學習母語一樣，都是從聽開始的，只有大量的語言輸入，才能做到游刃有余地輸出。

2.觀察的習慣

在生活中，我們會發現中文與英文并注的標識語、廣告牌、商品包裝或者電視節目等，要充分利用學生的觀察能力，養成多識記多留意的習慣，也能很好地促進學生的詞匯記憶。

提高小學生單詞記憶的教學方法多種多樣，教師必須結合教學對象和教材的特點，設計出符合小學生生理和心理特點、遵循單詞學習規律的教學方法，從而激發學生學習的興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]伍新春.教育基礎知識[M].首都大學出版社，2009（3）：44-45.

[2]黃華瑛.小學英語詞匯教學問題的應對策略[J].現代中小學教育，2006：5-6.

編輯 薛直艷