怎樣提高農村中學生的英語聽力水平

摘 要：在多年的教學實踐中，身為農村中學的英語教師，一直在盡可能多地解決問題，力爭縮小農村英語聽力與城市的差距，提高農村學生的整體英語水平。

關鍵詞：聽法指導；解題效率；興趣

在語言技能聽、說、讀、寫中，“聽”始終以老大哥的身份排行第一。但在偏遠或落后的農村，聽力就很難得到足夠的重視，學生的聽力水平普遍偏低。而且在農村，由于受時間和條件的限制，在課程任務很重的情況下，不可能經常進行大量的聽力訓練，因而既簡單方便又能有效地提高聽力訓練效果的好方法，一直是農村英語教師所渴望和追求的。在多年的教學實踐中，我身為農村中學的英語教師，一直在盡可能多地解決問題，力爭縮小農村英語聽力與城市的差距，提高農村學生的整體英語水平。筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、聽法指導，克服困難

在聽力技能的訓練過程中，我覺得教師首先要給學生介紹正確的聽力方法，然后幫助學生克服以下三個方面的困難。

1.克服心理上的困難

中學生聽英語的潛在困難是心理障礙。在聽英語時過分緊張，感到被動、無把握。告知學生不能過分注意每個音、每個詞、每個句子；在聽的時候，注意力要集中在內容上而不是在語言上；在大意上而不是在細節上，在正在聽的內容上而不是已聽過的內容上。

2.克服語音上的困難

所聽的材料中可能會出現新詞、新句型或新語法現象；或者由于連續in an hour；失去爆破picture；強弱讀Yes， I am. I am listening；重音移動等語音現象而使語句發生讀音上的變化，這些都會成為聽的障礙。教師要采取循序漸進的過程，讓學生慢慢習慣于聽大意，憑猜測理解所聽到的新詞句。

3.克服文化差異的困難

學生聽英語時，由于不熟悉講英語國家的風俗習慣、文化特色，雖然所聽材料并無新詞句，卻聽不懂其內容。For example： I am free. The bus is free.教師應在聽力練習前介紹其文化背景，或配合一定的情境，這樣，學生在聽時就會輕松多了。

4.克服客觀存在的困難

教師要克服客觀存在的困難，鼓勵和幫助學生創造條件多聽多練。

二、保證課時和提高訓練質量與解題效率

現有中學的英語課時為每周六節，其中至少有一節專為訓練聽力開設。我們教師一定要克服各種困難，保質、保量上好每一節課，讓學生有相當的機會進行摸索和訓練。

1.系統地講解聽力知識，提高聽力rate

許多學生片面地認為聽力就是聽一聽，無需考究方法。教師要從意識上糾正學生的觀點，首先從知識的講解上入手，傳授一些聽力技巧，比如聽力三部曲：聽前閱讀分析、聽中預測、依據原文推斷，并在平時訓練中堅持運用，促使學生養成良好的聽力習慣。

2.瀏覽試題，對選項進行分析和預測

告訴學生利用放音前的一段時間預覽題干部分和選項部分，根據文化背景知識和各小題選項內容透露出來的信息，大膽預測答案。

3.用簡單的方法做筆記

放音時速度比較快，難以在短時間內記下大量的語音信息。

三、課堂滲透，創設語境情景，引導學生“聽”懂教材

1.在教學中，我堅持用英語組織教學（從用學生的英文名字開始）和傳授知識，盡可能讓學生在寶貴的課堂里時時處處聽說到英語、感受到英語

開課前盡量先用英語口述全課主要內容，結束新課時又和學生一起復述課文主要內容，這樣給學生一個反復地聽的訓練。

2.盡量使用直觀手段和創設合適的語境情景

例如，教pear，orange，banana等，帶上實物；教jeep，car，bike等，帶上卡片；教monkey，tiger，cow等，用簡筆畫；教talk，run，laugh等，做出動作和表情。

3.用好教材和教具

把教學用的朗讀帶作為聽力帶使用，把聽力訓練滲透到課堂教學中。在講新課前，先讓學生Close the books，給學生提幾個與課文內容相關的questions，然后播放朗讀帶讓學生listen。學生帶著問題會很認真地聽錄音，聽完后指導他們answer，最后教師和學生一起閱讀課文和審定答案。現行新編中學英語教材，凡是對話和閱讀課文，都有配套錄音帶。因此，我把這些錄音帶全部作為聽力帶來練習。

四、激發興趣，以“說”促“聽”

對于初中生來說，興趣支配動機，感興趣的東西，他們會積極投入學習，并以最有效的方法去獲取information。初中生對新事物的反應是很敏感的。當學生第一次聽到Hello！How do you do？ Thank you時，他們會感到新奇有趣，從而主動去說去練。在教學中，我盡量給學生創設特定的情境引導他們“多說”，以增強他們“想聽”的興趣，從而培養他們的聽說能力。

例如，在教學電話用語時，我讓學生用硬紙片自制telephones or mobile phones帶到教室來，上課時設計兩個人用英語打電話的情景。我自己先假設和一個學生在通話，并把通話內容寫在黑板上，然后我把一些常用的電話用語寫在黑板上讓學生熟悉。接著組織和指導學生Practice in pairs. 最后讓幾組學生上臺示范表演。這樣把干巴巴的課文讓學生動起手來，說出話來，形成一段活生生的、能夠實際運用的對話，從而讓學生感覺到學英語的趣味。

在多年的教學生涯中，我就是用“滴水穿石”的精神攻克著聽力訓練這一難關的。所謂“滴水穿石”精神，就是充分調動學生的積極性和興趣性，通過逐節課日積月累的訓練，結果就好像小小水滴，天長日久，終能“滴穿”英語聽力學習這塊“頑石”。

在農村中學英語教學還面臨著巨大的挑戰，聽力教學的提高更需要我們廣大教師付出艱辛的勞動。

參考文獻：

[1]甘麗蘭.如何提高農村初中學生的英語聽力水平.今日中國教研，2007（11）.

[2]陳大威.如何提高農村中學生的英語聽力水平.教師，2012（27）.

[3]肖銀嵐.多角度提高農村初中學生英語聽力水平.當代教育論壇：教學研究，2011（07）.

|編輯 薛直艷