如何提高農村小學生的數感

摘 要：所謂數感就是數與數之間的感悟，是一種基本的數學素養。所以，在農村數學教學過程中，教師要有意識地從學生的實際生活出發，采用多樣化的教學模式，激發學生的學習積極性，使學生在輕松的環境掌握基本的數學知識，獲得更大的發展空間。

關鍵詞：小學生；農村；數感

《義務教育數學課程標準》指出：“在‘數與代數’的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力，樹立模型思想?！庇纱瞬浑y看出，數感的培養對提高學生的學習效率，充分發揮數學的價值起著非常重要的作用。然而，在農村數學教學過程中，應試教育思想依舊是指導教師授課的關鍵思想，當然，數感的培養也同樣被忽視了。因此，在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，采用恰當的教學方法，有意識地培養學生的數感，使學生獲得更好的發展。

一、結合生活實際，培養學生數感

數學來源于生活，又用之于生活。數感的建立有助于學生理解現實生活中數的意義，所以，教師要充分挖掘農村教學素材，要將學生熟悉的情景與數學理論知識有效地結合在一起，以調動學生的學習積極性，使學生在愉悅的環境中輕松地掌握基本的數學知識。

例如，在教學《兩位數加兩位數（不進位加）》時，為了調動學生的學習積極性，也為了將抽象的數學知識形象化，同時，也為了培養學生的數感，在教授本節課的知識時，我采取的是創設生活情境的模式，首先，我引導學生思考了下面問題：小明家有12只雞，有10頭豬，請問小明家雞和豬共有多少？在教學有關“應用題”時，我引導學生思考了下面一個問題：小李家雞和兔共21只，它們的腳共60只，猜一猜雞和兔各有多少只？上述的兩個問題與學生的實際生活有著密切的聯系，對于農村學生來說也是非常熟悉的，所以，在教學過程中，引導學生思考與實際生活有關的問題，既有助于活躍課堂氣氛，又有助于調動學生的學習積極性，當然，也對培養學生的數感，提高學生的學習效率起著非常重要的作用。

二、創設活動情景，提高學生數感

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者和引導者。”數學教學活動必須激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。也就是說，教師數學活動的創設不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要激發學生的學習熱情，提高學生的數感。但需要注意的是教師所創設的數學活動情景，要從學生的已有經驗出發，堅持以學生的發展為中心的教學理念，以促使學生養成良好的數學學習習慣。

例如，在教學四年級的《圖形的拼組》時，為了鼓勵學生充分發揮自身的主動性，也為了讓學生真正成為課堂的主人，在授課的時候，我組織了自主學習的活動，首先，我按照同組異質、異族同質的原則將學生分成不同的小組，接著，引導學生準備幾個三角形，讓學生以小組的形式借助三角形組成不同的圖形，如平行四邊形、長方形、正方形、菱形、梯形等，充分發揮學生的主動性，使學生在相互討論中感受數學知識的變化，讓學生在親身體驗的過程中重視數學學習，進而在幫助學生掌握基本的數學知識的同時，數感也得到發展。

除此之外，我們還可以借助問題情景創設的方法，使學生在解決問題、思考問題的過程中，使學生的數感得到鍛煉；也可以讓學生借助身邊的情景，自編一些練習題，這樣不僅可以讓學生靈活地運用數學知識，而且，對提高學生的數感也起著不可替代的作用。

總之，在新課程改革下，教師要轉變教育教學思想，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生在教師營造的和諧環境中形成良好的數感，從而提升學生的數學素養。

參考文獻：

李秀麗.淺談小學數學教學中學生數感的培養[J].學周刊，2012（22）.

編輯 薛直艷