農村小學生口語交際能力的培養勢在必行

口語交際，顧名思義就是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，口語交際能力是現代生活必備的能力之一。在農村幾年的教學實踐中，我深深體會到，農村孩子由于受社會環境和家庭環境的影響，他們大都見識少，膽小害羞，不善言辭，日常生活中又習慣使用方言，口語交際能力令人擔憂。那么，如何培養他們的口語交際能力，讓他們有一個好的語言環境呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、讓學生學會傾聽

所謂傾聽是指一個人能夠集中精力，認真安靜地聽他人講述。傾聽，是一個人能力的反應、素質的體現、品質的外露。傾聽，是口語交際的第一步，傾聽別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現。現在的語文教學很注重對語言材料的積累和運用，口語交際是一種很好地運用所積累的語言進行會話的語言學習方式，但前提是要讓學生學會“傾聽”。首先要注意儀態，眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。其次要注意理解，要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便正確地回答。

二、讓學生樂于說

教師要抓住兒童的年齡特征和心理特征，營造良好的語言氛圍，建立民主平等的師生關系，使學生不再認為眼前是一位高高在上的嚴師，而是一個循循善誘的良師益友，從而打下“敢說”“樂說”“能說”的心理基礎。所以，課間十分鐘，我經常和他們一起玩，一起討論他們感興趣的話題。比如：“你喜歡哪一部動畫片？你看到第幾集了？你能說給我聽聽嗎？你爸爸媽媽在哪兒打工？他們經常回來看你嗎？你生日時他們帶給你什么禮物……”孩子們爭先恐后，踴躍回答，他們天真的本性流露無余。我發現，只要我有一顆不泯的童心，走進孩子的世界，就能走進孩子的心靈深處，碰撞出心靈的火花。

三、用好教材，上好口語交際課

很多老師覺得口語交際課特別難上，學生表現沉悶。那么如何上好口語交際課？如何解決學生懶于開口這一難題呢？這就要求老師要深入研讀教材，把握教材特點，因材施教制訂學生說話的內容。給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，這是提高口語交際能力的一個好辦法。

比如，《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這句話留給了學生一個極大的想象空間。我根據這段話設計相關訓練，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在老師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。

四、關注生活，練習口語交際

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種特定的環境，有時需要人為的特意創造。教師可以根據交際內容，創設生動、活潑、有趣的實際情景，展示內容形象，豐富學生的想象力，激發學生的交流欲望，點撥口語交際方法，讓學生有身臨其境的感覺，有助于促進智力和思維的發展，形成良好的氣質和健康開朗的性格。

我們的學生都喜歡看電視，這樣教師可以從學生愛看的電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。例如，《喜羊羊與灰太狼》是孩子們喜歡看的動畫片，在學生觀看后，我組織他們說片中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；對片中空白的情節進行想象說話，有時還讓學生轉述節目的主要內容。這樣的說話訓練，學生既能回顧電視節目的內容，豐富知識儲備，又能使口頭表達能力得到訓練，一舉多得，是可以長期進行訓練的好方式。

總之，農村小學生口語交際的培養是一個長期而艱巨的任務，小學正是孩子發展口語的最佳時期，教師應當不負使命，持之以恒，靈活自如地選擇恰當的教學方法，讓每個孩子都能說出自己的一片天空，提高學生的語文素養。我想只要我們能常抓不懈，孩子的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”，我們也將在口語交際領域中擁有更明媚的春天！

編輯 薛直艷