小學數(shù)學高效課堂因素優(yōu)選談

摘 要：小學時期學生以形象思維為主，又是學習數(shù)學的初級階段，教師不能用抽象理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實際認知規(guī)律出發(fā)，設定有針對性的教學方案，如此方能幫學生遷移知識生成能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；解題思路；知識生成

作為數(shù)學學習的肇始階段，該時期的學生多以形象思維為主，對抽象的理論說教理解困難也不感興趣，這就要求我們一定要整合教學內(nèi)容，設定符合小學生認知發(fā)展的教學方法，進而激活學習興趣，驅(qū)使他們進行深入的自主探索與研究，這樣才能有效提升教學效率。鑒于此，筆者結(jié)合新課改理念和教學實踐心得，遴選幾點小學數(shù)學高效課堂必不可少的因素進行討論與研究。

一、聯(lián)系生活情境，激活學生興趣

激活學生興趣的方法有多種，但要喚起長久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實際生活情境，這樣讓他們在學習過程中掌握解決實際問題的辦法，讓他們自己感到學有所獲，學有所用。比如，在學習“按比例分配”時，筆者就通過一個生活例子引導學生認知：“老何和老王合伙做生意，當時老何投資3萬元，老王出資2萬元，經(jīng)營一年后純利潤得20萬。請大家思考：（1）利潤分配上每人得10萬行不行？（2）對于純利潤兩個人應該怎么分配才公平？說出自己的看法；（3）我們生活和學習中還會遇到哪些需要按比例分配，試舉例說明？”如此進行情境設置，從學生比較熟悉的生活問題來激活他們的學習興趣，進而誘使他們進行深入的學習和探究，最終掌握對按比例分配計算方法，遷移知識，生成能力。

二、解析知識生成，把握解題思路

常言道：方法不對頭，累死耕田牛。如果我們在教學過程中方法不對，不能有效分解知識的關鍵點，無法讓學生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學數(shù)學中占有很高比例的數(shù)學應用題，如果沒有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導學生認真分析題目中的數(shù)量關系，剖析數(shù)學過程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學生經(jīng)過分析，分享自己的意見，這樣讓學生在動態(tài)生成中感受知識，強化理解，能有效提升課堂效率。

如，年前活動時某商場賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對應的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件。

可見經(jīng)過大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開拓了學生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，是高效課堂必不可少的互動環(huán)節(jié)。

三、誘導問題反思，歸納解題方法

六年級的學生有一定的理解能力，但是掌握知識后仍不免粗心大意和滿不在乎的驕傲情緒。單純的說教和練習根本無法引起大家的注意，這就要求我們必須用非常手段來提醒和啟發(fā)學生。筆者通常在學生容易出錯的地方通過設置對比問題來誘導反思。

比如，工程類應用題在小學階段比較常見，為了讓大家透徹理解，避免理解錯誤，我就進行了如下設置：“甲乙兩個施工隊共修一段長400公里的鐵路，假設甲隊獨自完成需要10天，乙隊獨自完成需要8天，那么他們合作需要多少天完成？”針對這個典型問題，筆者讓學生先做，結(jié)果就出現(xiàn)了三種答案：

如此設置讓學生通過對比進行反思，最后找到更簡潔、更方便的解答方案，有效完成知識遷移，生成能力。

本文是筆者學習新課改理念，結(jié)合一線教學經(jīng)驗對小學高效數(shù)學課堂要素的優(yōu)選淺談。教學實踐中，我們不能用抽象理論解說來對學生進行耳提面命，更不能將學生泡在題海里不管不顧，我們應該從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，設定對應的教學方法引導學生掌握數(shù)學知識生成發(fā)展的全過程，這樣才能有效遷移知識，生成能力。

參考文獻：

張青霞.淺談小學數(shù)學高效課堂教學[J].學周刊，2011（17）.

編輯 薛直艷