新課程物理教學應著力突出物理內涵

摘 要：學生在學習物理的過程中，一個普遍存在的問題就是學了物理卻無法進行物理思考，所學物理知識無法遷移，缺乏應用物理知識、物理實驗、物理方法分析物理問題能力。導致這種現象的一個重要原因是物理教學突出物理內涵不夠。

關鍵詞：教學；操練；內涵；實驗

長期以來，中學物理教學形成了“基礎知識教學+題型教學=物理教學”的教學模式。“基礎知識教學”多采用“注入式”的教學方法，教師反復講授，學生看不到物理內涵，缺乏物理思維，學生分析物理問題時，物理知識便無法遷移。“題型教學”讓學生跳入了“題海”，教師總結出不同的題型，面面俱到地講解，學生成了接受知識的“容器”，對各種題型反復操練，對物理問題缺乏深入思考，抓不住物理實質。反省過來，面向未來，物理教師要把教學觀念的轉變落實到教學觀念的轉變上來，物理教學只有充分突出物理內涵才能讓學生遷移，讓學生走進創造時空。

一、概念教學挖掘物理內涵

教師在概念教學中一定要挖掘物理內涵，如，通過物理實驗、具體事例、多媒體教學手段和物理方法等引導學生深刻理解物理概念，杜絕死記硬背的現象。如，比值法是定義物理量、建立物理學概念的重要方法。離開了比值法，學生是不可能建立加速度、電阻、電容、電場強度等物理概念的。如果教師只是向學生介紹數量關系，而不著力滲透教學方法，學生就很難理解概念，更談不上靈活應用概念了。

二、規律教學落實物理實驗

理解物理規律應以實驗為基礎，考慮物理問題應該把實驗事實放在首位。然而，許多學生對實驗的認識是膚淺的。他們將物理規律的條文和實驗器材、實驗現象等背得滾瓜爛熟，而不去理會物理規律和物理實驗間的聯系，看不到物理實質。因此，所學物理知識無法進行遷移。實驗中教師要引導學生認識實驗器材，控制實驗條件進行試驗，觀察實驗現象，記錄和處理實驗數據，從而透過現象看本質。

三、習題教學突出物理實質

“題海戰術”已經無法適應當今物理教學對學生能力水平的提高，一定程度上背離了素質教育的要求，教師講題和學生練習的目的應該是為了更好地理解教材內容，形成物理思想和分析解決物理問題的能力。因此，物理教學必須回歸物理教材，拋棄“題型教學”，突出物理內涵，用物理教材整合物理習題。

物理教學如何突出物理內涵，我只是談了一些粗淺的看法，但卻是當前高中物理教學中值得深入探索的問題，物理教學只有突出物理內涵，才能讓學生所學的知識有效遷移，讓學生走進創造時空。

|編輯 謝尾合