淺談小學數學教學反思的途徑

摘 要：在小學數學教學中，教學反思是提高教師素質和能力以及更好地在教學實踐中幫助學生獲得知識的非常重要的手段和途徑。所以教師在上完一堂課后，要及時地進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，及時查漏補缺，從而不斷地提高自己的教學質量和教學能力。

關鍵詞：教學反思；教師成長；專業提升

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，是經驗型教師成為學者型教師的過程。

教學反思是針對某一節課或某一階段的教學進行診斷。通過對自己上課的情況進行回顧與評價，仔細分析教學中的得失成敗，分析自己的教學是否符合學生的認知水平，是否能有效地促進學生的發展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。所以教師在上完一堂課后，要及時地進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，及時查漏補缺，從而不斷地提高自己的教學質量和教學能力。

一、教學反思的內容

教學反思的途徑和方法很多，比如，從課堂、學生、教師自身、專業提升等角度進行反思。教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思、思考。一是總結成功的經驗。教師要做教學的有心人，在課堂教學中，總會有一些成功的東西體現出來，堅持把這種成功之處記錄下來，不斷積累，教學經驗自然日益豐富，這樣有助于教師形成自己的教學風格。二是查找失敗的原因。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使自己的教育教學日臻完善。三是記錄學生的情況。教師要從課堂和作業中觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于有針對性地改進教學。

二、教學反思的途徑

在多年的教學實踐中，我認為教學反思應該從以下幾方面入手：

1.從教學目標的角度進行反思

教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。教師要反思自己所定的教學目標是否和新課程標準吻合；是否符合教材的特點：是否符合學生的實際情況。學生的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：

（1）反思是否以課程標準為指導，以適應社會進步和學生發展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。

（2）反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性。教學目標要從學生的實際出發，從學生的角度闡述要求。

（3）反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因材施教，適時調整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲，以學定教。

2.從教學內容的角度進行反思

（1）反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。

（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點。

（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足學生的學習成就感；對接受能力較弱的學生創造更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。

（4）反思能否根據教學過程中學生學習的進程以及突發事件，及時調整教學內容。

3.從教學方法的角度進行反思

反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。各種教學方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生的學習能力。

4.從學生的角度進行教學反思

學生作為學習的主體，是教師教學理念和行為效果的具體體現。了解學生的所思、所想，是教師教學的難點，也是教學成功的重要條件。以學生為鏡，是教師進行教學反思的重要途徑。通過與學生進行交流，了解學生體驗，研究學生要求，可以使教師明白教學效果如何。另外，教師與學生換位思考、與學生進行平等、坦誠對話是非常必要的。教師在教學實踐中要運用教學反思“再現自己從中走出來”的過程，經常問問學生，借助學生的眼睛看一看自己教學的效果。

5.從教師自身的角度進行反思

部分教師明明知道滿堂灌不好，應該讓學生多活動，可是就是做不到。因此教師經常對教學理念、教學行為進行深刻反思，顯得十分必要。比如，有些教師雖然責任心強，但教學觀念陳舊、教學方式、方法不靈活，導致學生課堂氣氛不活躍，學生的學習熱情不高，因此教學效果不理想。所以教師要不斷地戰勝自我，及時做好角色的轉變。教師要制訂個人發展計劃，用先進的教育理論武裝自己，拓寬與充實專業學科知識，掌握現代信息技術，提高實施新課程的能力。首先，要通過對先進的教學理念進行探索，學會從內心深處審視自己，從先進的教育理念中去尋找提高和發展自己的精神支點。其次，教師要關心每一位學生的身心發展的需要，要促進學生個性的發展。再次，教師給學生的應該是方法庫、工具庫。教師與學生是合作伙伴的關系，教師是組織者、引導者、解惑者、合作者，教師與學生在人格上是平等的。

教師在自己的教學過程中或教學結束之后，通過寫教學日記對自己教學得失進行總結反思，作為今后教學的豐富資源。

6.從專業提升的角度進行反思

任何事件的發展總有一個由量變引起質變的過程，教師的成長也是如此，離不開經驗的積累。一個教師在自己漫長的教學生涯中，不能沒有教育教學理論的學習，也不能沒有教材教法的研究，更不能沒有教學經驗的積累和總結。在漫長的教學生涯中，誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”“成功之法”，不及時地總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，把當時的感受及時地記下來，并從理論依據上做進一步的完善提高，從實施環節上做進一步的補充修正，就能達到一種新的層次。教師不斷反思總結的過程，也是從“教書匠”向教育專家蛻變的過程。

教學反思激活了教師的教學智慧，構建了課堂教學新模式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展必不可少的基石。我們將不斷地研究探索，讓教師在實踐中反思，在反思中成長。

參考文獻：

[1]趙明仁.教學反思與教師專業發展.北京師范大學出版社，2009-06.

[2]張文質，劉永席.今天我們應該怎樣進行教學反思.西南師范大學出版社，2011-02.

|編輯 謝尾合