優化作業設計，推動語文教學發展

摘 要：語文作業作為小學語文教學的重要環節，是課堂的有益延伸和必要補充，作業設計的優化有利于學生增加對課本內容的理解，提高學生的學習效率和學習能力。

關鍵詞：作業設計；語文教學；趣味；人文

優化課后作業設計是當下語文教師需要不斷努力的方面，優化設計并不是片面地增加學生的作業負擔，也不是一味地減少學生的家庭作業，而是在把握“度”的基礎上，兼顧數量和質量，使作業成為課堂知識的延伸，從而推動語文教學發展。

一、更新作業設計理念

傳統的作業以書本知識為主，大多是利用課本上配套的習題或者某些參考資料中的練習，無法顧及學生的興趣，也缺乏對學生語文思維的培養，使學生誤以為作業就是“習題”，最終阻礙語文教學的發展。

1.作業的布置要具有針對性。為了避免作業的超負荷與重復，教師應該依據所學章節的內容與學生的學習情況，有針對性地安排練習。不僅僅局限于課后習題和參考資料，還可以篩選網上共享信息資源，將合適的內容應用于作業布置中。

2.作業的布置要具有層次性。由于我國是大班制教學，每個學生的學習能力和水平都不盡相同，這就要求教師在布置課后作業的時候要注意難易層次，使全體學生都能夠在作業中查缺補漏。另外，課后學生對知識的鞏固不能局限于一章一節，教師要以具體學習情況來進行整合，把相似的內容歸納在一起，方便學生對知識點的梳理。

二、體現作業的趣味性

小學生注意力不集中，只對新鮮的事物好奇，因而單調的作業練習無法吸引學生，如果教師不顧及學生的心理特點，繁雜而重復的作業可能還會引起學生的逆反心理。

在進行作業設計時，教師要充分考慮到趣味性，利用多樣化的作業形式吸引學生的學習熱情，并以此來發展學生的自主學習能力。

1.作業內容要豐富。讓作業內容變得生動和靈活，從而調動起學生的學習熱情，讓語文課程的魅力最大限度地發揮出來。例如，在學習《四季的腳步》時，教師可以帶學生在校園中去欣賞校園美景，引導學生仔細觀察，一只螞蟻、一朵鮮花、一棵大樹等，并鼓勵學生結合當時的季節與自己的想象，寫出一篇有意義的風景作文。

2.作業形式要靈活有趣。比如，在學習完《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等寓言故事之后，教師可以把學生分為小組，以成語故事再現的形式來進行表演，讓小組成員自己來籌劃，并在班里進行評比。這種作業形式，不僅會使學生主動參與到課堂中，通過成語故事再現讓學生深刻體會到其中的人生哲理，還可以讓學生體會到集體的力量，形成正確的價值觀。

三、滲透人文教育

語文學科是一門應用學科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同。這是著名特級教師于漪對于語文人文價值的評價，但是在作業設計中滲透“人文關懷”要注意以下幾個方面：

1.尊重學生個性。教師應該考慮學生的個性發展，作業設計方面也不例外。比如，在《落花生》課文學完之后，我一般不會統一布置作業，而是鼓勵愛做實驗的學生課后搜集資料研究落花生的營養成分；愛閱讀的學生去尋找幾篇相似的文章進行閱讀，并在課堂上進行分享；愛好文學的學生摘錄一些描寫落花生的優美語句等，充分尊重學生的個性。

2.重視合作精神。小學生的個人學習能力不是很強，團隊“作戰”會形成很好的凝聚效果。比如，在學習完朱自清的《背影》之后，可以讓學生以小組的形式搜集生活中的圖片，然后進行討論，最后在班級內分享他們的成果，體現語文作業的“人文性”。

總之，語文的魅力是無窮的，語文教學的發展之路漫長而曲折，只有不斷優化作業設計，才能推動語文教學發展。

參考文獻：

馬興喜.新課改下小學語文作業優化設計理念、原則和策略[J].學周刊，2013（01）.

|編輯 謝尾合