新課程背景下運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)聾校語文課堂教學(xué)

摘 要：伴有身體機能障礙的聾學(xué)生，在理解語文和語言表達等方面都有一定的困難。為了能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的障礙，在教學(xué)過程中應(yīng)該將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)融入其中。發(fā)揮出聾生的視覺功能，將繁瑣的教學(xué)內(nèi)容縮減化，調(diào)動聾生的積極意識和主動意識，以期能夠提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語文教學(xué)；策略

一、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的主體性

聾生本身對語言的理解能力就不是很強。在教學(xué)過程中，要盡量淡化單一性的語言表達，通過圖文并茂的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能以最快的速度進入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進行《雪》這一課教學(xué)過程中，播放下雪的多媒體視頻，可以是單一的下雪視頻，也可以是帶有劇情人物的視頻。讓學(xué)生感受雪的美，仿佛置身于其中，會被新型的教學(xué)模式所吸引并提高興趣，為畫面中的場景動容。

這個時候，教師可以針對視頻中的某個場景進行暫停，問問下雪的時候，學(xué)生的感受，雪景美不美？然后再進行課文《雪》的學(xué)習(xí)。利用這樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語言和對內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的形式提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，播放父親給兒子買橘子的視頻，并在內(nèi)容播放之后附注上文字內(nèi)容“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！碑嬅嬷械母赣H顯得和藹、笨拙、讓人忍不住想到了自己的父親。通過情感的渲染，引起學(xué)生的共鳴，將眼睛、口、腦等多方位的器官調(diào)動起來。從情景模式當(dāng)中，讓學(xué)生針對其視頻的內(nèi)容大聲地朗讀附注的文字內(nèi)容，讓學(xué)生感受那份濃濃的父愛。

例如，在《皇帝的新裝》課外輔助教學(xué)中，我采用相關(guān)的視頻軟件，例如，繪聲繪影，Photoshop，F(xiàn)lash等。將文章中所涉及的圖片和文字鏈接到一起，制作相對應(yīng)的動畫課件。導(dǎo)出文章中風(fēng)趣、幽默、詼諧、諷刺的文字，并配上適當(dāng)?shù)膱D片，形成完整的視頻進行教學(xué)。在觀看Flash動畫的過程中，很容易能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情是快樂、興趣盎然的，在播放視頻一次之后，教師可以示意學(xué)生，有哪位同學(xué)愿意大膽地將動畫中的文字朗讀出來，并且再次帶領(lǐng)大家進入動畫當(dāng)中。這個時候我會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生爭先恐后地想要進行朗讀，這在一定程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變了學(xué)生不愿意朗讀的缺陷。

三、運用信息技術(shù)改變學(xué)生語文理解力差的現(xiàn)象

從聾生的特殊性進行分析，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對語文的理解能力非常差，很多抽象的事物，學(xué)生都不能夠很好地理解。教師如果單純地進行語言上的解釋和闡述，學(xué)生是不能夠理解的。所以說，在教學(xué)的過程中可以利用圖片和文字的匹配達到學(xué)生理解的目的。

在進行《雪》這篇課文的教學(xué)中，可以將抽象變得具體化，將復(fù)雜變得簡單化，幫助學(xué)生逐字逐句地理解整篇文章的內(nèi)容，理解整個文章所想要描繪的景象。例如，這句話“只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”真美呀！在這句話中，學(xué)生很難理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“紛紛揚揚”這兩個內(nèi)容。教師可以就千樹萬樹梨花開，找一個關(guān)于梨花滿堂的圖片，然后附注上忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，告知學(xué)生形容雪掛在樹上的樣子，仿佛像梨花開了一樣。可以將比較柔軟的紙張撕成碎狀，然后從高處灑落，告訴學(xué)生這就是紛紛揚揚，形容雪美的樣子。這樣學(xué)生就能夠很好地理解這些抽象的復(fù)雜的內(nèi)容，提高語言表達能力。

最后，在語文作文教學(xué)的過程中，多播放一些關(guān)于生活場景的視頻，并且多給學(xué)生推薦一些關(guān)于生活的作文，將教學(xué)和生活結(jié)合在一起。讓學(xué)生在生活中多觀察、多學(xué)習(xí)、多思考，將生活中的內(nèi)容融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生的寫作素材。同時教師還可以將生活中常見的一些影像，描繪生活的一些好的篇章融入語文教學(xué)當(dāng)中，配以圖進行細(xì)致的講解，從而提高學(xué)生的寫作能力。

利用信息技術(shù)，將圖文并茂、視頻、動畫、Flash等和語文教學(xué)結(jié)合在一起，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對語文的理解能力，達到語文的教學(xué)效果。全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺，從生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進行作文的創(chuàng)作，提高學(xué)生的語文創(chuàng)作能力。

參考文獻：

樸永馨.特殊教育概論[M].北京：華夏出版社，2011-06.

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編輯 謝尾合