如何有效運用多媒體輔助初中歷史課堂教學

摘 要：在我國傳統的歷史教學過程中，死記硬背的傳統模式造成知識理論過多，課堂教學方式太過枯燥乏味，學習效率呈現出下降趨勢。為了改變這種現象，有必要在初中歷史課堂上運用多媒體輔助教學。

關鍵詞：多媒體；輔助工具；歷史課堂

一、邊講解，邊演示，邊測試，講練結合

在傳統的歷史教學過程中，教師都是在課堂上占據主導地位，以口頭陳述為主要的教學方式。在教學過程中，教師的教學工具只有一本歷史教材，教師在課堂上對學生進行知識的灌輸，學生只能被動接受，形成了沉悶的課堂氣氛。長此以往，學生會失去對歷史的學習興趣，對于這種枯燥無味的課堂產生厭倦情緒，甚至出現了抵觸心理，甚至有的學生已經養成了“破罐子破摔”的習慣，嚴重影響了學生未來的發展。為改變這種現狀，教師可以利用多媒體進行輔助教學，利用教師準備好的課件讓學生了解教學大綱。通過邊講解邊演示、講練結合的形式來培養學生的學習興趣。例如，在講解“開辟新航路”一課時，四位航海家的航線很容易讓學生混淆，教學可以利用多媒體將路線用各種顏色標畫出來。

二、化繁為簡，與圖示教學相結合

在初中歷史教材中，有許多內容都設計或者用到了圖示進行教學。圖示教學法能夠對內容形象生動概括，具有鮮明的對比性，能夠更直觀、更清晰明了地表達內容，可以將抽象的、難以理解的實質簡化，將抽象的知識理論形象化，更便于讓學生了解歷史的發展。如果在運用識圖教學法的同時，將多媒體教學融入其中，那樣會有意想不到的成效。

三、濃縮教學內容，提高復習效率

歷史是一個知識理論比較多的科目，在復習時需要背誦的內容也比較多。但是將內容全部背下來學生有太多的壓力，而學生這樣盲目地背誦還會浪費太多的時間、增加疲勞感。因此，教師可以利用具有趣味性的圖片、動畫或者文字與教材內容有機結合，將復習的內容進行歸納整理，在快樂學習的同時形成一個歷史知識網絡。同時，將知識的重要性分層，將重點內容進行濃縮，從而提高復習效率。

隨著社會的不斷發展，科技的重要性越來凸顯出來。為了使學生能夠更適應未來的社會生活，各個學校已經先后將多媒體技術引入了教學之中。在歷史教學過程中通過利用多媒體進行演示講解，將抽象的內容進行簡化，將知識進行濃縮，能夠有效地培養學生學歷史的興趣，將多媒體教學的作用發揮出來。

參考文獻：

劉鵬.新課標下歷史課學習的方式及策略淺析[J].文教資料，2006（5）.

編輯 謝尾合