淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的基本原則

摘 要：作為教學(xué)一線的小學(xué)英語教師，必須在設(shè)計與布置作業(yè)時遵循一些基本的原則，以保證既讓學(xué)生在作業(yè)過程中達(dá)到總結(jié)與強化的目的，又不給學(xué)生學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；原則

作業(yè)是對學(xué)習(xí)的一種總結(jié)與強化的練習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，作業(yè)是必不可少的，盡管現(xiàn)在社會各個層面都在談?wù)摗皽p負(fù)”，強調(diào)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，但我們必須認(rèn)識到，不管怎樣喊“減負(fù)”，只能是“減”去一部分作業(yè)，不能讓作業(yè)成為“零”或“負(fù)”。因此，作為教學(xué)一線的教師，我們必須在設(shè)計與布置作業(yè)時遵循一些基本的原則，以保證既讓學(xué)生在作業(yè)過程中達(dá)到總結(jié)與強化的目的，又不給學(xué)生學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。那么，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計過程中要遵循的基本原則有哪些呢？

一、堅持專業(yè)性原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)英語老師進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，可以說，我們所有的教學(xué)都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行的，教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計也不例外。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，六年級結(jié)束時應(yīng)該達(dá)到二級。我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時必須對小學(xué)生六年級結(jié)束時應(yīng)該達(dá)到的級別和各級別具體內(nèi)容做到熟知于心。但現(xiàn)實是很多老師根本不知道這些基本要求。不知道課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)布置自然不會“專業(yè)”了。小學(xué)階段，我們必須明白課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的一、二級應(yīng)該達(dá)到的綜合語言運用能力的基本目標(biāo)。

1.一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語

根據(jù)簡單的指令老師玩游戲，做動作，做事情。能做簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺；能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

2.二級：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好

簡單的信息可以用簡單的英語問候，交換個人、家庭和朋友信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化、習(xí)俗。

堅持作業(yè)布置的專業(yè)性，了解英語課程綜合語言運用能力應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是基本前提。

二、堅持層次性原則

因為班級內(nèi)學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力發(fā)育、家庭教育環(huán)境等各方面的不一致，導(dǎo)致班級里的每個學(xué)生的知識接受能力沒有處在同一水平線上。因此，在設(shè)計作業(yè)中，我們必須堅持面對學(xué)生一切，堅持學(xué)生全面發(fā)展的理念，考慮到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在不同層面通過操作收獲不同的知識或能力。一般來說，我們在工作設(shè)計的具體工作過程為A、B、C三級。A等級的作業(yè)面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，可以給他們一些拓展性強、靈活性大的練習(xí)或者任務(wù)，保證他們在“吃飽”的同時能夠“吃好”。A等級的作業(yè)設(shè)計能夠讓優(yōu)秀學(xué)生滿足更高的求知欲望，讓優(yōu)秀學(xué)生全面發(fā)展。B等級的作業(yè)面對的是班級里的中等學(xué)生，只要求他們按照老師的作業(yè)設(shè)計，完成基本的聽力、口語、閱讀和寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠掌握當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)。B等級作業(yè)的設(shè)計能夠減輕大部分學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生在做作業(yè)時的心理壓力，保證大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲。C等級的作業(yè)所面對的就是班級里的少數(shù)后進(jìn)學(xué)生。只要求他們掌握小學(xué)英語學(xué)習(xí)中與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且還要適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，降低作業(yè)難度。C等級的作業(yè)設(shè)計能夠保證后進(jìn)生按時完成作業(yè)，在心理上還可以增強后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。堅持層次性原則是小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計過程中堅持面向全體學(xué)生的一個基本尺度，我們教師必須全面了解學(xué)生，才能設(shè)計出適合全體學(xué)生的有層次性的作業(yè)來。

三、堅持適量原則

堅持適量原則是保證小學(xué)英語作業(yè)既不違背“減負(fù)”原則又能達(dá)到知識總結(jié)與強化的基本前提。小學(xué)英語課程相對而言教學(xué)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，一般而言，一節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識點僅僅為幾個單詞、幾句話。對教師而言，這幾個單詞、幾句話都是要讓學(xué)生掌握的。但對小學(xué)生而言，要完全掌握一節(jié)課當(dāng)中出現(xiàn)的需要記憶、理解、運用的單詞、語句就比較“費事”了。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)重點、難點、考點，有針對性地選擇一部分教學(xué)內(nèi)容作為作業(yè)，對應(yīng)教學(xué)目的，對準(zhǔn)訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過課后練習(xí)，總結(jié)知識來實現(xiàn)強化記憶、學(xué)會運用的教學(xué)目的。適量，一定是適合學(xué)生在一定時間內(nèi)用自己的能力能夠完成的，既有數(shù)量的適度，更有學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)的適度。不能因為“減負(fù)”這個政策要求而降低作業(yè)要求，讓學(xué)生作業(yè)成為單純的抄、寫、背、記，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，結(jié)果自然得不償失。如果盲目追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，容易造成學(xué)生有厭學(xué)心理，他們會消極應(yīng)對，并導(dǎo)致運作效率低。相反，太小的作業(yè)量，達(dá)不到把握和鞏固所學(xué)知識的目的。

注：本文系甘肅省白銀市教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《契合新課程理念的學(xué)生作業(yè)設(shè)計研究》階段性研究成果。課題批號BY[2013]G083。

編輯 謝尾合