小學英語課前活動例談

摘 要：課前活動是教師在教授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。活動的過程為新課的呈現搭橋、鋪路，為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識準備。著名的教育學家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。直觀情景導入的主要教學目的就是引導學生直接‘入境’。‘入境’才能‘生趣’，才能使學生身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態。”

關鍵詞：小學英語；課前活動；學習興趣

課前活動是教師在教授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。活動的過程為新課的呈現搭橋、鋪路，為新知識的學習和新技能的訓練作心理準備和知識準備。著名的教育學家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。直觀情景導入的主要教學目的就是引導學生直接‘入境’。‘入境’才能‘生趣’，才能使學生身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態。”下面介紹我在英語課上常用的幾種熱身方式。

一、歌曲式——激發興趣

《義務教育英語課程標準》中指出“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”小學生的特點就是愛說、愛唱，英文歌曲的學習可以提高他們學習英語的興趣、活躍課堂氣氛。從教學實踐中可見，只要一放旋律優美的英語歌曲，課堂里的氣氛就會立即變得活躍起來。所以將英語學習與學生喜歡的歌曲有機地結合起來，讓他們在輕松愉快的課堂氣氛中學習英語、運用英語，無疑是一種符合兒童心理發展規律的語言學習方式和途徑。美妙的歌曲還可以喚起學生的求知欲，使他們精神飽滿，輕松愉快地投入到英語學習中去，使孩子產生愉悅的心理體驗，從而激起濃厚的學習興趣。

在具體的教學中要針對學生的年齡特點，選擇相應的歌曲，方可激發學生的學習興趣，如，三年級新學習英語前幾課就可選擇問候方面的歌曲：“Hello！” “How are you？” “Good morning，Sam.”等簡單的歌曲，這些歌曲可喚起學生腦海中的知識積存，一邊聽一邊唱，一邊唱一邊做動作，在這樣輕松愉快的氣氛中，學生的注意力很快地就能集中到課堂上來，學習的精氣神不知不覺就提了上來。

歌曲不僅可以激發學生的興趣，還能進一步鞏固孩子們所學的單詞，我們要充分利用教材里的歌曲，創設一定的語境，在歌曲玩唱中強化學生的記憶。如，課本中的歌曲“What’s this？”就可以很好的鞏固這一冊所學物品的單詞，把死記硬背的東西轉化為學生樂于接受并喜歡的英語歌曲的情境中，讓學生的學習主動性進一步增強。通過一首歌曲，幾分鐘的課前活動就可把整冊甚至超出一整冊的物品單詞都得以鞏固，省去了單調的單詞復習，學生記憶起來事半功倍。

二、游戲式——提高情緒

小學生在學習英語時，往往開始情緒很高漲，但是時間一長，沒有長性了，就失去了興趣，這時，我們在課前就要運用一些小學英語游戲來提高孩子們的情緒，讓他們輕松地進入下一個環節的學習。陳鶴琴先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動。假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎？”玩是兒童的天性，游戲活動無疑是一種既受學生喜歡又使教學行之有效的方法。

1.感官游戲：“Point to ...”在教授身體部位的課前活動即可設置，在游戲中復習了所學的物品及顏色的單詞，寓教于樂，學生樂于接受，既鞏固了新知，也為新課教學做了很好的鋪墊。

2.表演游戲：“Listen and act.”猜詞游戲是孩子們非常熱衷的游戲，它能鍛煉學生的表演能力，活躍課堂氣氛。如，三年級起點第四冊Robots will do everything. 一課就可運用肢體語言來復習動詞及動詞詞組：wash clothes，watch TV，run， walk， play the flute，play football， jump，do homework為will 的學習做好鋪墊。

3.競賽游戲：“看口型，猜單詞”喚醒孩子們的注意，教師的這一“無聲的語言”就是“命令”，孩子們的注意力一下子就會像收網一樣集中到教師的口型上來，都能猜出教師所說的單詞，孩子們都想為自己組爭光，情緒高漲，這種競賽孩子們的注意力會很快被調動起來，為新課學習做了很好的心理準備。

英語小游戲還有很多很多，在教學新課前的熱身活動中可選擇與新課有關的游戲，但需要注意的是內容不宜太復雜，時間不宜太長。

三、談話式——拉近距離

“談話式”教學法，也叫“提問式”教學法，是啟發式教學法的一種。它是指由教師提出問題，學生在教師的指導、幫助下，自主尋找答案、解決問題，并以師生之間的問答、談話的形式闡明觀點，表述答案的一種教學方法。它可以提高學生的語言表達能力，創設既嚴肅又活潑的課堂學習氣氛，更重要的是，它可以滿足學生的精神需求，從而激發學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

談話導入是小學英語教學課前熱身最常用的一種方法，這一方法在英語教學中的作用是極大的，從三年級開始，在教學中就可逐步由師生的談話導入，慢慢轉向學生自主尋找話題，發揮學生的主動性，讓學生自由談話，或大膽與教師自由談話，充分體現并挖掘學生的創造性與主觀能動性，也可由教師根據新課所授的知識創設一定的語境，課前布置學生做好課前準備和課前的Daily report. 并讓學生根據Daily report進行提問交流，這樣持之以恒的訓練在拉近教師與學生間距離的同時，也培養了學生開口說英語的能力，符合義務教育階段英語課程的目標：通過英語的學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。

例1：三年級上冊在教授完：Hello .How are you？Good morning. Good afternoon.等簡單的問候語后的幾節課由教師帶著學生問好，接著放手讓班長、學習委員、科代表等進行組織教學，自由組合問候。

例2：中高年級在語言知識有一定的積累基礎上，即可提前給出Topic，讓學生準備自編對話，在課堂上進行交流。

四、CAI——直觀聲色

多媒體教學手段的特點是集美妙動聽的音樂、色彩斑斕的畫面、豐富有趣的信息為一體。這些正好能滿足小學生愛玩、好動、好奇心強的天性，能最大限度地激發他們的學習興趣和探究欲望。在教授“It’s on your desk.” 的熱身活動中，利用多媒體設置了chant的環節。“Where’s my toy？ Where’s my toy？ In the bag. Where’s my bag ？ Where’s my bag？ Under the cat. ”根據chant內容設計的Flash動畫直觀、形象、生動、有趣，配上富有節奏與動感的音樂，一下子吸引住了學生，孩子們的學習熱情被點燃，帶著濃厚的興趣投入到后面的學習中，而這首chant又為后面的學習做了很好的鋪墊，教學效果不言而喻。

“良好的開端是成功的一半。”新課開始，教師能否在較短的時間里調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮的狀態，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵。因此課前幾分鐘的warm up是課堂教學的重要前奏。熱身的形式還有許多，需要師生在學習中共同去思考發現。為學生創設一個寬松、愉快的學習氛圍，利用各式各樣的課前熱身活動及課后學習環境的營造，讓學生真正融入英語學習中去，穩定學習的興趣，端正學習的態度，使其能更輕松、更積極地去學習。只有有效地掌握學生的心理，采取一些扎實有效的方法，才能在短短的幾分鐘內使學生的注意力集中，在輕松快樂的氛圍中從舊知過渡到新知，為實效教學打下基礎。

|編輯 郭曉云