語文課學生自主學習能力的培養

摘 要：新課標語文教學就是要讓學生學會自己“走路”，在教師的講讀下，掌握讀書方法，形成良好的讀書習慣，從而達到自己獨立閱讀的目的。

關鍵詞：自主學習；能力培養；教學觀念

“授之以魚，不如授之以漁。”我認為要改變學生在語文學習中被動、落后的局面，應該從以下幾個方面著手：

一、徹底更新自讀課文的教學觀念

自學，是學生在教師的指導下獨立進行的閱讀活動。在自學課上，教師應首先考慮給學生更多的自由。

1.給學生“心理自由”

教育心理學認為：“心理自由”會使學生在“相當自動自發的活動中增進學生的學習和成就”。教師在自讀課上不僅要打破“滿堂灌”，還要打破引導學生向某方面發展的框架，讓學生獨立鉆研、自由發展。所以，教師在自讀課上應居輔導地位。

2.給學生“時間自由”

自讀課文本身提供的信息總有一定的模糊性和隨意性，加之學生又是帶著自己原有的知識結構去感知、理解和評價的，必然出現“個性差異”。這時，教師的指導活動只能因材施教、個別輔導。但是，在自讀課上，教師又不可能讓學生隨心所欲、各取所需地“自由”閱讀，而應組織有目的、有計劃地訓練。在進入具體的訓練中，教師必須將“以培養學生的獨立閱讀能力”這一整體目的分解為若干層次的具體目標，以便指導自讀。

3.給學生“認識自由”

自讀課文實踐的主體始終是學生，教師的作用僅僅是一個“遙控器”，但要允許學生有“自由選臺”的自由。每篇自讀課文從字、詞、句、篇、語法、修辭，到文章主旨及其基本寫法，可允許學生“愛我所愛，學我所學”，不必“千篇一律”，硬性規定。“傷其十指，不如斷其一指”，其道理不言而喻。

二、逐步形成自讀課文的訓練序列

在確定閱讀能力目標體系之后，教師需結合自己教學對象的實際，按照循序漸進的原則，編織一個切實可行的“自學課文訓練序列”，有目的、有步驟的對學生進行自學訓練。

1.提出自學要求，教給自學方法，培養自學能力。

2.依照正確的訓練序列，螺旋累進式訓練，直至養成良好的自學習慣。

在語文課上，教師只有通過朗讀訓練側重抓吸收，方可逐步讓學生真正擺脫對教師的依賴而達到“自學讀書”的境界。

三、深入探討自讀課文的教學方法

教無定法，但我認為，恰到好處的教學方法可以反映教師對教學規律的認識，并收到理想的教學效果。

我曾使用過以下幾種自讀課文的教學方法：

1.“自學—討論”式

在自讀課上，教師指導學生先按“要求”自學課文，“發現疑難，提出問題”，然后，或前后左右分組討論，或全班集思廣益，達到自學目的。

2.“自學—練習”式

學生先按“要求”自學課文，發現疑難，或交全班討論，或由教師提示性答疑，達到自學目的。

3.“設疑—小結”式

“設疑”，可誘發學生深思，激發學生興趣，引發學生的強烈求知欲望。“設疑”應考慮全局，使學生對課文有整體認識。“設疑”還需抓住重點，引導學生抓住課文關鍵、精華，抓住思路，讓學生學習的思路和課文作者的構思吻合，培養學生的分析綜合能力。

葉圣陶先生說：“大凡傳授技能技巧，先說一番，只是開始而不是終結。”在自學課上，教師要竭力使學生不但要“學會”，更重要的是要“會學”，以語言訓練為核心，以發展能力為主軸，以運用能力為目的，指導學生“歷練”，全面提高學生的語文素質。

教師通過語文自讀課文的教學，使學生真正達到拓寬視野，鞏固、深化課內所學知識的目的，提高學生的自主學習能力和閱讀鑒賞能力。

編輯 郭曉云