剛柔并濟，提高中專課堂教學質量

摘 要：中職學生的課堂行為問題較多，如果教師的課堂管理失效，課堂教學不僅無法促成學生的健康成長，還會造成教師厭教、工作缺乏成就感，師生關系不和諧，教師不愿教、學生不愿學的現象。而提倡教師剛柔并濟、科學有效的課堂管理對于提升教學效果，促進學生身心健康發展，培養高素質技能型人才都具有重要的意義。

關鍵詞：課堂教學；學習秩序；主體意識

任教十年，筆者覺得現在的中職學生確實一年比一年難教，個個都是家長的寶貝，從小缺少管束和挫折感，做事任性隨性，這些都給教師的教育教學活動造成了一定的困難。筆者認為如果教師管不好課堂上的40分鐘，那在平時的學生教育活動中教育效果也會事倍功半。下面筆者就自己近十年的教學經驗，談一些看法。

一、預而立“剛”，建立良好學習的秩序

從現實情況來看，中專學生的聽課、作業等學習習慣相對較差，因此，在課堂上，首先要確立比較明確的規矩，所謂“沒有規矩，不成方圓”，而且立下的規矩必須能夠有效執行，從而保證良好的課堂紀律和作業常規，課堂教學才能取得預期的效果。

例如，筆者現在所教的三個施工班，全部是男生，如果沒有一定的懲戒措施，課堂效果就會很差。比如，現在很多課堂上有學生睡覺的現象。筆者在上第一堂課時，就宣布了課堂規矩，趴在桌子上的學生進行一次警告，第二次還趴著的，站在位子上，還要當堂做一個練習。全班舉手表決，全票通過。開始幾天，有幾個學生以身試法，教師就說到做到，決不留情。而且男孩子很會舉報，當筆者停下講課，走到一個趴著的學生身邊時，邊上幾個同學就會叫他站起來，幾次下來，就沒有人敢睡覺了。

“凡事預則立，不預則廢。”教師只要在教學以前根據實際情況，廣泛征求學生群體意見，整合精華，立下規矩，并采取切實有效的獎懲措施，“建立有序的課堂，養成良好的習慣，提高課堂教學效果”，在中職學校中也是完全可能的事情。

二、言行帶“柔”，消融心里冰雪

中專的學生都是中考失利的孩子，進不了高中，對他們來說已經是一次不小的打擊。在初中時，他們中許多人被排除在教師的視線之外，課堂上一直都是默默無聞的，這樣的孩子缺乏自信，更沒有成就感。

作為任課教師，在對待課堂上學生的問題行為時，應多一些關懷鼓勵，少一點打擊責罵。因此，教師在教學過程中要多為學生創造成功的機會，讓學生通過努力不斷發現新的自我，從心理上感受到學習的成功與快樂，從而積極主動地學習。記得筆者剛開始任教時，在兩個財會班實施過分層教學。根據每個學生成績的情況把兩個班的學生分成A班和B班。兩個班的教學內容是一樣的，只是教學要求有所不同，基礎好的A班學生除了需要掌握課本內容外，還要將這些知識進行拓展，而B班的學生只要求掌握課本例題和練習。在A班上課時，筆者會說：“你們是我們財會班的精英，老師給你們講課時會補充一些比較重要的知識點和講解一些比較難的題目，這在B班可是享受不到的，大家要好好珍惜。”到了B班，教師說話就更得小心：“你們原來的數學基礎較差并不代表著永遠都差，只要你們上課認真聽講，超過A班同學的成績也不是件難事。老師上課講解會比在他們班更仔細，考試題會比A班要簡單，最后的考評方法都是一樣的。上次的考試我們班同學的成績都在70分以下，相信下一次考試我們會有一部分同學考到90分，不信的話我們打個賭試試。”這樣使得雙方學生都備受鼓舞，在期中、期末考試時，果然出現了“差生也能考出好成績”的情景。B班中有一個女生，我們稱她為小麗。她原來數學考試只能考五六十多分，但分層教學之后，她在期中考試中考了90多分，于是她在給班主任的周記中講到了那次數學成績帶給她的成就感和喜悅之情，也表達了自己對教師的感激之情。這個學生后來還給筆者寄過兩次賀卡，談起她的工作和生活，這讓筆者深受感動，同時也讓筆者感受到了肩上的重擔，教師的一言一行對學生會產生很大的影響，作為教師，平時一定要做到不吝嗇自己的鼓勵。

最后，筆者想說的是，不僅僅是班主任要和學生建立起感情，而且任課教師也要與學生建立感情。古語云：“親其師，信其道。”愛是師生間情感的核心要素。（1）表現在平時的課堂教學中，講完例題做練習，筆者會叫兩個學生上臺板演，其余學生在自己位子上做。這時，筆者會一個個地看下去，遇到不會做的學生單獨指導，看到錯誤幫其糾正，然后再就板演的學生解題進行一次講解，阻止課堂上一切冷嘲熱諷的行為，更不能有任何看不起同學的行為。例如，班級里有些學生不會通分，不會解一次不等式，甚至連最簡單的個位數四則運算都不會，筆者會主動對他們進行講解，還會給他們找一個基礎較好的學生做老師，平時對他們進行幫助，使他們一點點提高。（2）表現在平時的作業批改上。開學初，筆者在作業的格式上做了嚴格的規定，并在每個任課班級的公告欄上貼上了作業的范本。開始幾次作業，筆者都會在作業本上告訴學生哪些做得不對，在做錯的地方會用紅筆圈出來，使學生感覺到教師是很用心地在改作業，那么他也會用心去做作業，并改正錯誤。當他與你有了較深的師生感情之后，就會減少自己違反課堂紀律的行為，即使有，他也會欣然接受你的批評，而不會與你抬杠、翻臉。

高效的教學質量，很大程度上取決于學生的學習興趣。而學生的學習興趣又往往與教師的教學方法有很大的關系。所以，作為教師，要優化課堂教學形式，使書面語言口語化，枯燥的知識趣味化，充分尊重學生的主體意識，與學生建立起和諧的師生關系，為課堂營造一種輕松愉快、民主和諧的氛圍，使教師樂于教、學生樂于學。

編輯 郭曉云