以生為本，構(gòu)建高效語文課堂

摘 要：作為語文教師，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重塑語文課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師打造的高效課堂中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中語文；高效課堂

高效課堂一直都是廣大師生所追求的目標(biāo)，可為什么真正實現(xiàn)這一目標(biāo)的課堂卻少之又少呢？仔細(xì)分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，（1）因為部分教師的觀念陳舊，依然保持在傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”論成敗的觀念，使得學(xué)生根本看不到語文學(xué)習(xí)的價值。（2）因為以往灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的欲望。（3）師生在課堂中的位置出現(xiàn)混亂，課堂上基本上呈現(xiàn)的都是一言堂，教師滔滔不絕地講讓學(xué)生沒有一點主動性。上述這幾點因素歸根到底都是因為教師根本沒有樹立起“以生為本”的觀念，嚴(yán)重阻礙了高效課堂的實現(xiàn)。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、搭建展示平臺，提高自主意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是教師的一言堂，看重的是學(xué)生每學(xué)期的分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)知識的掌握，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上成了考試的工具，聽、說、讀、寫能力都嚴(yán)重受到阻礙。因此，在新課程改革下，教師要搭建自主展示的平臺，讓學(xué)生獲得鍛煉的機會，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時，為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，也為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容時，我除了讓學(xué)生掌握文本中的主旨和借助夸張、想象反映生活的寫法的理解之外，我還組織了“復(fù)述”活動，引導(dǎo)學(xué)生按照“愛新裝—看新裝—穿新裝—展新裝”這個線索復(fù)述課文，在這個過程中，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的中心思想，而且對學(xué)生口語表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在該活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也會隨之得到提高，最終為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實施先學(xué)后教，培養(yǎng)自主能力

所謂先學(xué)后教的教學(xué)模式是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且，這種教學(xué)方法完全打破了傳統(tǒng)的灌輸式課堂，這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。需要注意的是，這種教學(xué)模式要想有價值的實施，教師的教育教學(xué)觀念必需要徹底地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，否則就會出現(xiàn)形式上的相似，實質(zhì)上卻沒有一點價值，這樣既浪費時間，又起不到提高課堂效率的效果。因此，教師要立足于語文教材，正確實施先學(xué)后教模式，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，我選擇了先學(xué)后教模式，原因如下：（1）因為對于九年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力；（2）初中三年文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)幫助學(xué)生積累了一些有關(guān)文言文的知識。兩方面的原因讓我認(rèn)為，這節(jié)課的先學(xué)后教模式可以順利實施。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材下面的注釋對文本進(jìn)行翻譯，并將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和翻譯不準(zhǔn)的地方勾畫出來，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。大概在20分鐘之后，我對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行有針對性的點撥，以確保學(xué)生先學(xué)后教的效率，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究能力

創(chuàng)設(shè)有效問題情境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而且，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和自主解決問題能力的提高也起著非常重要的作用。所以，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)做好前提工作。

例如，在教學(xué)《談生命》時，為了讓學(xué)生認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。所以，我選擇了創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，讓學(xué)生思考了以下幾個問題：（1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”這句話放在開頭有什么作用？（2）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？（3）生命還像什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā龑?dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中理解什么是生命，感受生命的價值，進(jìn)而使學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)會自主探究，學(xué)會體會文本中的美，使學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

四、創(chuàng)造和諧環(huán)境，調(diào)動自主欲望

教育心理學(xué)家說過，良好的課堂氛圍對高效課堂的實現(xiàn)起著非常重要的作用，而且，良好、輕松的課堂氛圍還有助于調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。然而，我認(rèn)為創(chuàng)造和諧環(huán)境的最有效方式就是教師要建立完善的評價體系，讓學(xué)生在教師真誠的評價中能夠正確地認(rèn)識自我，重新找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。所以，教師要改變傳統(tǒng)說教式的評價模式，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生做出正確的評價，讓學(xué)生清楚地知道教師眼中的自己和同學(xué)眼中的自己，最終，使學(xué)生以一顆積極的心態(tài)走進(jìn)課堂。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。由此不難看出，在語文教學(xué)中堅持以生為本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用，也為高效語文課堂的實現(xiàn)起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建明.以生為本理念下的初中語文和諧課堂構(gòu)建策略[J].新課程，2011（09）.

[2]王芳.以生為本，打造精彩課堂[J].新課程，2012（07）.

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|編輯 郭曉云