源于生活 高于生活

摘 要：新課改背景下，“結合學生生活實際”開展日常數學教學活動，成為眾多數學教師所共同采納的先進教學理念。嘗試從其具體優勢以及運用策略這兩大方面入手，試就“生活化”的小學數學課堂教學策略進行了簡單的分析與探討。

關鍵詞：小學數學；生活化；學習興趣；實際應用能力

“偉大的人民教育家”——陶行知先生曾說“生活即教育”，其真正內涵在于“為生活向前向上的需要而教育，教育只有通過生活才能發揮最大的力量進而上升成為真正的教育。”與此相對應，《義務教育數學課程標準》也提出了“生活化”的數學教育優秀理念，強調“數學學習內容必須從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

那么，“結合學生生活實際”開展日常數學教學工作的策略究竟存在哪些優勢？作為一名奮斗在一線的小學數學教育工作者又當如何將上述理念付諸自身的教學實踐呢？下面，筆者僅結合自身多年的教學實踐經驗，試就“生活化”的小學數學課堂教學策略進行簡單的分析與探討。

一、結合學生生活實際，有利于激發學生對所學知識強烈的探究興趣以及學習欲望

心理學研究認為，人們總是容易對自己略微熟悉但又未能真正了解其內涵、本質的事物充滿著濃厚的探究興趣以及學習欲望，也更容易在強烈好奇心的推動下積極探索、勇于求知。

因此，作為教育工作者，我們可以將心理學的這一重要研究發現運用到日常的數學教學實踐活動之中，在將教學內容與小學生生活實際密切結合的基礎上，為學生創設一個熟悉的數學學習場景，以此最大限度地調動起小學生對將學數學內容的學習興趣以及求知欲望，從而為其積極、主動地投入到數學學習活動之中奠定良好的基礎。

對此，我有著非常深刻的認識。例如，在教學“100以內的加法和減法”這部分內容之時，在上課伊始，我就向學生提出了如下兩個問題：“小明在過年期間共收到了100塊錢的壓歲錢，他在文具店買了2支鋼筆，每支8元，又買了2個日記本，每本6元。聰明的你知道小明最后還剩多少壓歲錢嗎？”“我們學校一、二、三年級共有89名學生，其中一年級有34名學生，二年級有27名學生，那么三年級共有多少名學生呢？”

這兩道應用題都是學生平時生活中經常遇到的情況，因此，通過這兩道應用題不但巧妙實現了“100以內的加法和減法”這一新內容的順利導入，更為關鍵的一點還在于通過運用日常生活中的例子還極大地激發起了小學生對這部分知識強烈的學習興趣以及探究欲望，促使他們在此過程中最大限度地發揮自身的主觀能動性，有利于當節數學課高效率、高質量教學目標的落實與實現。

又如，學生日常生活中都有跟父母一起去商場買東西的經歷，也大多或多或少地接觸過小面值的人民幣。因此，在教學“認識人民幣”這部分知識點時，我帶領學生認真回憶生活中所見不同面值的人民幣，并舉例一定單位內的人民幣大概能買什么東西。這樣一來，就將人民幣的相關知識點與學生已有的社會生活經驗形成了緊密的聯系，一方面有效調動了學生積極投入談論活動、進行學習的欲望，另一方面也借助他們的實際經驗切實加深了對于人民幣這一知識點的認識與理解，同樣為當節數學教學效率的明顯提高做好了充分的準備。

二、結合學生生活實際，有助于發展及培養學生的數學實際應用能力

學習的主要目的在于實際應用，“教育只有通過生活才能發揮最大的力量進而上升成為真正的教育”也充分證明了這一觀點。因此，從這層意義展開來講，小學數學學習的根本意義不在于學生是否能熟練地進行加、減、乘、除各項運算或者背誦出三角形、平行四邊形等平面圖形的共同點以及不同點，而在于他們是否能將課堂上所學的數學理論知識上升到實踐，又是否能運用這些數學知識靈活而巧妙地分析、解決現實生活中遇到的難題。

以我個人的數學教學實踐活動為例，我不單單會將教材上的數學概念、規律等理論知識點講解給學生，更會鼓勵學生通過各種形式的實踐活動對課堂上所學的數學知識進行大膽運用，以此對他們自身的實踐應用能力進行培養與發展。如，在講解完“利息”這章內容的具體知識點之后，我要求學生根據自己1000元的零花錢積蓄選擇一個最佳的銀行儲蓄方案。第一種方案是先在銀行存一年期，年利率是2.25%，第一年到期之后連帶本金和獲得的利息一起取出，之后再在銀行以2.25%的利率儲蓄一年；第二種方案則是在銀行存滿兩年，年利率為2.43%。請計算分析，對比選出最符合自己實際利益的儲蓄方案。

如此，一方面切實幫助學生有效鞏固了自身在課堂上所學到的數學知識點，另一方面更是通過實際生活中常見的銀行儲蓄事例對學生的實際運用水平以及實踐能力進行了最大限度的優化及培養，真正起到了一舉多得的良好效果，有利于“高效課堂”教學目標的構建與落實。

總之，數學知識來源于生活，又高于生活，此所謂“生活即教育”“教育為生活服務”等相關理念的精髓所在。因此，作為一名小學數學教師，我們不但要積極更新自身的教學理念，充分認識運用小學數學“生活化”這一教學模式的必要性以及重要意義，更要充分挖掘學生日常生活中的數學元素，促使學生在熟悉的生活場景中最大限度地體會到數學學習的樂趣，從而為其日后實際生活中數學所學知識的靈活運用做好最為充分的前期準備。

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|編輯 馬燕萍