“初中學生自主性探究學習方式”課題實驗體會

在三年多的“初中學生自主性探究學習方式”的課題實驗中我有了如下體會：學生的自主學習是一個重要條件，學生自主學習能力的培養關系著實驗的成敗，有效合作是課題實驗成功的重要途徑，評價激勵是課題實驗成功的催化劑。

自主學習就是學生不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探究知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。如何讓學生真正成為學習的主人？

一、要培養學生的興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。愛因斯坦也曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”中學生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強，如果教師不以情感去打動學生，引導學生，而老是采用高壓手段，必然會使師生矛盾加劇，也不能體現素質教育提倡的人文精神。老師必須熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，心甘情愿地為學生付出一切，以自身的人格魅力去感染學生。學生自會熱愛和尊敬老師，提高對語文學習的興趣。在這中間，老師是主體，不僅體現在課堂上對學生的鼓勵和贊賞，更體現在課后改作業的一圈一點，你的一笑一怒、一次輕聲的問候、一下柔和的撫摸，都可能改變你在學生中的印象，甚至影響他的一生。師生間保持正常的情感十分有助于學生的健康成長。

二、要為學生創造自主學習的環境

要建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師要用富有感染力和親和力的語言，不斷激發學生的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。同時，給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習的過程中去，從牽著學生一步步地過河，到讓學生自己淌著石頭過河。培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學過程中給予足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

三、探索適合學生自主學習的教學模式

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。它是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在教學實踐和課題實驗的過程中我悟出了教學中不能為了合作學習而進行合作學習，應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能發揮其最大的作用。

1.學習小組的組成要有一定的技巧

先將班級學生按個性特征、學習水平、性別差異等（四人一組）組成若干個小組。每個小組的每個成員都有具體的職務如：“組織員”“記錄員”“計時員”“檢查員”“發言代表”等角色，這樣就能全員參與，合作學習的效率也會提高。

2.初中語文教學內容繁重，課堂教學時間是有限的，合作學習應該寧少毋濫

每一次的合作學習教師都要精心安排，使學生明確學習目標和任務，小組展示時也要有明確的分工，避免小組合作成為優秀學生展示的舞臺，學困生成為旁聽的角色。如，我在文言文教學時，在疏通文義、翻譯課文這個環節，小組合作是這樣組織進行的：課前老師布置明確的目標任務，（在朗讀課文的基礎上借助注釋及工具書，解釋重點文言文字詞，然后逐字逐句翻譯，不懂的在書上圈點勾畫。）學生進行自主學習。課堂上在小組學習時重點交流自己不懂、不理解的內容，組內成員各負其責，準備展示的過程，形成組內合作、組間競爭的格局。

另外，教師利用自習課或上課前十分鐘參與其中進行小組合作學習的指導，讓學生掌握方法，不斷提高學習的效率，提高活動的質量。這種小組合作學習每一個學生在一種平等的氛圍中積極參與學習活動，從而激發了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機。在學習小組內學生成了學習活動的主體，同時也是活動的組織者，多個這樣的主體小組組成的課堂是真正的自主性探究課堂。

對學生進行恰當的多元化的評價，使更多的學生參與活動，可以激活課堂，使課堂高效是學生自主性學習方式實現的催化劑。

1.評價要注重主體

傳統的教學評價一般只局限于老師對學生的評價。新課程要求對學生的評價要多元化，不管是課堂教學還是整個學生的成長過程，要體現表現性評價，除教師對學生的評價外還可采取生生評價、小組評價、自我評價等多種方式，對學生進行客觀、全面、公正的評價。在此評價過程中，教師要指導學生積極參與到其中，給予學生參與評價的機會，學會有效地評價，激發學生的學習興趣，形成敢說、敢議、敢評，真正互動的高效課堂。

2.評價要以鼓勵為主

善于用贊揚性的語言激勵學生，是提高學生自信心的有效手段。在課堂上，根據教學實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準確化。教師要用個性化的語言來代替簡單的“對”“錯”習慣用語。我們在選擇表揚的語言時，要富有激勵性，關注每一個學生，尤其是學困生。如，“相信自己，你們一定能做好。”“老師再給你一次機會，你再試試。”這些鼓勵性的話會點燃學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。給予鼓勵時還要注意因人而異，評價也要各不相同。我們要贊譽、鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生。

3.評價要抓住時機

學生有了點滴進步時，教師要及時鼓勵評價，不吝嗇語言，不擔心學生會自滿，要讓學生真正體會到老師在關注我、關心我，讓它成為一種不竭的動力。

總之，讓學生自覺主動地學習，有效地合作探究，對他們進行多元化的評價激勵才能實現新課程理念下讓學生真正成為學習的主人，讓課堂煥發生命的活力，讓班級充滿成長的氣息！

| |編輯 馬燕萍