利用生活情境開展小學數學教學

摘 要：隨著我國教育事業體制改革的不斷深入，小學數學作為基礎性教育課程也應進行素質教學改革。這就要求小學數學教師在教學過程中重視素質教學創新教學方式，提高教學效果。就如何利用生活情境開展數學教學進行了探討，以此為我國小學數學教學提供參考。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學

所謂的利用生活情境開展教學就是要求教師從學生的實際生活尋找與數學有關的知識，提高數學教學效果。由于小學生無論在生理和心理上都處在未成熟階段，因此利用生活情境開展數學教學，提高小學生的數學興趣對實現小學數學素質教學的目標具有重要的意義。

一、利用生活情境開展小學數學教學的意義

1.讓學生明確數學學習動機

教師利用生活情境開展小學數學教學能夠讓學生明白實際生活中無法離開數學知識，因此學習數學具有重要的作用。新課改明確指出數學是人們生活、工作、學習中不可或缺的工具，數學不僅可以幫助人們進行數據和推理的處理，同時還能描述自然現象，更是其他學科學習的思想和方法，因此教師應該利用實際生活中的例子讓小學生理解學習數學的重要性，從而讓學生樹立清晰的數學學習目的。

2.實現數學知識的形象化

由于小學生年齡較小，認知能力較為低下，因此學生在學習數學這一門理性思維強的課程時較為困難，因此教師必須根據學生的特點，實現數學教學的生活化，讓抽象的數學知識形象化。學生在實際生活中會遇到與數學有關的問題，教師應該充分利用學生生活中的數學問題進行數學教學，提高學生學習的積極性。

3.有利于提高學生的創新能力

利用生活情境開展數學教學就是要求教師改變傳統說教的教育方式，在教學過程中尊重學生學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，提高教學效果。在數學課堂上引入生活情境，能使學生在身臨其境的情況下進行數學學習，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在探究性的學習中不斷提高科學思維能力和創新能力，從而實現小學數學素質教學的目的。

二、利用生活情境開展數學教學的措施

1.利用生活情境解決數學問題

有學者研究證明，利用學生熟悉的內容傳授知識被接受度越高。因此，教師在進行數學教學活動中應該創設與學生實際生活較為貼近的生活情境，幫助學生克服在學習過程中的恐懼心理，降低數學學習的難度，提高學生學習的積極性。如，教師在進行“求平均數”的教學時，可以通過創設情境，激發學生的學習興趣，具體如下：

教師：我們班前天進行了的踢毽子比賽，今天我們來看一下比賽錄像，并請同學們做一下裁判，判斷誰能獲勝。（學生在觀看完錄像比賽后，受比賽氣氛的影響，熱情高漲，紛紛答應當裁判評判誰會獲勝。）

教師：請同學們記下男隊和女隊每一位同學踢的毽子數。

學生A：男隊5人的成績分別為：9、6、5、4、6。

學生B：女隊4人的成績分別為：7，5，8，8。

教師：請同學們想一下哪隊能獲勝。

學生C：男隊，因為男隊總數為30大于女隊的28。

學生D：女隊，因為女隊人數比男隊少一個人。

由此可見，學生的意見不一，學生會在課堂上激烈地進行討論，此時教師應該引入平均數，讓學生了解平均數的意義和計算平均數的方法。

教師：男隊總數是30，大于女隊的28，因此男隊在踢毽子總數上大于女隊。但是男隊每一位隊員的平均成績是30/5=6，女隊隊員平均成績是28/4=7，因此女隊成員平均成績大于男隊。

通過學生對平均數的探討和教師適當的引導，學生可以正確地理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。

2.實現教學語言的生活化

教師在小學數學的課堂中應該充分利用生活語言的通俗化特點，實現教學語言的生活化，將枯燥、陌生的數學名詞通俗化，讓學生更好地理解數學概念。學生通過教師的教學語言能夠感受數學知識和學習的難易程度，這對學生學習的積極性具有很大的影響。因此，教師在進行教學活動時應該盡量地使用生活語言，降低數學學習的難度，如在小學加減法教學時，教師不必直接寫出計算式，可以通過生活化語言對學生進行加減法訓練，8+4=？這個算式的運算，教師可以通過列舉一組小朋友玩捉迷藏的游戲，已有4位小朋友被捉住，還有8位小朋友沒有捉住，一共有幾個小朋友在玩捉迷藏的游戲？教師通過這種方法可以將枯燥的數學運算轉化為與學生生活息息相關問題的解決，從而提高學生學習的積極性，促進教學效果的提高。

3.提高數學作業的生活化

教師除了充分利用課堂時間，還應充分利用學生的課余時間，實現數學作業的生活化，創設利用數學知識解決實際問題的環境，讓學生做到學以致用。如教師可以布置這樣一道題目，假設學生身上有100塊錢，去超市買熱水瓶，可以買幾個？這不僅對加減法和乘法進行了課后訓練，還能提高學生應用數學的能力。

每一位小學數學教師應該認識到利用生活情境進行教學的重要性，采取各種措施，實現生活化教學，提高數學教學效果。

參考文獻：

[1]徐梅.小學數學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創新導刊，2013（30）.

[2]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（03）.

編輯 馬燕萍