英語聽、說、讀、寫循環教學法實驗研究

摘 要：隨著知識經濟時代的迅速發展和全球一體化的形成，人類已經進入到一個知識和信息日新月異的社會。面對這樣一個高速發展、國際聯系交往日益密切的世界，我國想在激烈的競爭中占有一席之地，必須培養出有較強交際能力、精通外語的國際型人才。因此，英語學習的必要性不可忽視。但是傳統的英語教學方式已經無法滿足這個時代對于人才的需要。對傳統英語教學方式進行比較，研究了英語聽、說、讀、寫循環的教學方法對學生英語學習的重要性。

關鍵詞：英語聽、說、讀、寫；循環教學法；實驗；研究

現行的外語教學方式比較落后和陳舊，是一種被動式的學習，老師大多采取“灌輸式”的教學方式，不利于培養學生的興趣。為了能學以致用，我們必須改變現行的教學方式，將聽、說、讀、寫循環進行，增強學生的綜合素質，并讓學生能靈活運用英語。

一、我國現行的英語教學方式

我國在英語上的教學一直借鑒外國的教學方式，沒有結合我國實際去探究。對于英語的教學，忽視了聽、說、讀、寫四個方面的關聯性，要么重視聽、說，要么重視讀、寫，沒能全面培養學生的能力。英語考查的方式也大多為筆試，沒有考查學生實際運用英語的能力。因此，許多對于英語的教學，更傾向于關注學生的應試能力。在英語的教學上，老師應該遵循基本的學習規律，協調處理聽、說、讀、寫之間的關系，最終找到一種符合學生實際的英語教學方法，只有如此，才能在英語教學之中取得良好的效果。學習每一種語言，都應該是圖文并茂、有聲有色的，所以在英語學習中，我們也應該遵循將聽、說放在學習的首位。在英語教學中，老師認為學習英語只為了做好閱讀。英語是一種語言，也是一種交流技能，不能純粹只為了應付考試去學習，甚至是為了讓學生看懂英語而死記硬背，學習“啞巴英語”。

二、英語聽、說、讀、寫循環教學法

1.英語聽、說、讀、寫循環教學法介紹

英語聽、說、讀、寫循環教學方法是指在平常的教學過程中，老師和學生以課堂為基礎，利用每節課的學習，將聽、說、讀、寫貫穿于教學目標之中的一種教學方式，它是轉換學生課堂學習知識為英語學習能力的一種方法，讓學生在有限的時間內具備可實際運用的聽、說、讀、寫能力，并在每節課的不斷重復和循環中，讓學生將所會的知識融會貫通，學習技巧爛熟于心，有利于提高學生的綜合素質和英語學習能力。學生在這樣的教學環境下，能夠正確處理聽、說、讀、寫四者之間的關系。老師在課堂上選取一個題材，然后以此為基點，反復練習學生聽、說、讀、寫的能力，多次的循環教學，讓學生對知識的掌握更加深刻，老師的教學效果也會更加明顯。因此，構建一種聽、說、讀、寫循環教學的教學方式，是為了學生的長遠發展而做的改革。

2.聽、說、讀、寫循環教學的基本教學模式

聽、說、讀、寫是一個有機整體，在語言的學習中，這四者有密不可分的關系，是一種內部語言和外部語言互相轉換的過程，也是學生了解和吸收知識的過程，在這四個方面，聽是說的基礎，讀是寫的基礎，說是聽的提高，寫是讀的提高，它們是相輔相成的有機整體，因此，老師在課堂上進行教學時應該把聽、說、讀、寫四者有機地統一起來。

首先是復習上節課學習的內容，采用對話、討論、講故事或者學生一問一答的形式將之前所學習的知識溫習一遍，從而鍛煉學生的聽、說能力。其次，從舊知識著手，老師采用邊講課邊練習的方式傳授知識，在講課的過程中老師應該注意與學生的互動，多與學生利用英文溝通，并要求學生適當地做筆記。最后是鞏固和練習。學生在通過老師的講解后，對于教材上的基本知識點都已經掌握，如此，教材就成為學生最好的練習素材，學生通過對教材的反復朗讀、背誦鍛煉聽讀能力，并以教材為基礎相互之間交流討論，鍛煉口語能力，同時，對教材的延伸知識點進行記錄，并記錄下自己的感想，鍛煉書寫能力。長此以往，學生就利用了在課堂上的時間全面地鍛煉了聽、說、讀、寫的能力。

老師的教學目的應該明確。應注重培養學生的聽力理解能力，語言感知能力、口語能力和寫作能力，并讓學生靈活地運用這些能力。

3.聽、說、讀、寫循環教學方式的展望

聽、說、讀、寫循環教學模式有較高的科學性和實踐性，它能根據語言學習規律來激發學生學習的積極性，同時它符合我國英語學習的實際情況，也能減輕學生的學習負擔，提高學生的效率。在今后的英語教學之中，我們應該熟練運用聽、說、讀、寫循環教學的模式，并不斷總結教學經驗，發現問題然后不斷完善教學方法，為我國的外語教學方式開辟新的高地！

通過對英語聽、說、讀、寫循環教學法實驗研究，我們發現這種教學方式在英語教學中有很高的可行性，收到的效果也非常明顯。學生對于英語的學習興趣、方法和能力也有了大的提高。我們應大力推廣這種高效的英語學習方法，為培養高素質精通外語的國際型人才盡一份力！

參考文獻：

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|編輯 馬燕萍