初中思想品德教師組織課堂活動現狀的調查報告

摘 要：教師組織課堂活動不當行為影響課堂教學效率。通過對課堂活動基本現狀的調查，分析教師組織課堂活動的不當行為以及不當行為產生的原因，并試圖探索教師組織課堂活動不當行為的對策。

關鍵詞：教師；組織課堂活動；調查報告

一、調查背景

初中思想品德新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識。因此，廣大教師把大量的課堂活動引入課堂，目的是更好地堅持新課改“以人為本”和“自主、合作、探究”等教學理念，進一步提高課堂教學效率。但在教學實踐中，很大一部分教師活動開展了，但組織課堂活動不當行為卻難以達成教學目標。本文是對現在九年級四個班進行一次課堂活動基本現狀的調查，希望能夠發現教師組織課堂活動的不當行為及其原因，找出相應對策，從而提高學生課堂活動的實效性。

二、調查對象及方法

本次調查采取了問卷調查的方法，調查對象是現九年級四個班學生，共112人，共發放問卷112份，回收率100%，全部為有效問卷。其內容主要涉及學生對思想品德課堂活動的學習興趣、參與度以及對課堂活動的認識等。

結果如下：

1.對課堂活動的興趣程度：不感興趣0%；一般1.8%；感興趣40.2%；很感興趣58%。

2.思想品德課堂活動的次數：3次或3次以上60.7%；2次37.5%；1次1.8%。

3.每次課堂活動時能按老師的要求去做嗎？從來沒有0.9%；偶爾91%；經常5.4%；從來都是2.7%。

4.課堂活動內容與你的生活聯系：次數較多32.2%；一般60.7%；較少7.1%；沒有0%。

5.課堂活動的內容難度：簡單33.7%；一般2.7%；較難11.6%；難34%。

6.通過課堂活動，你的學習方式是否有些改變？沒有7%；一些51%；改變28%；徹底改變14%。

7.與講授法相比，你認為活動教學法更有利于你掌握課堂教學內容嗎？有利于16.1%；一般10.7%；沒察覺66.1%；不能7.1%。

8.你認為課堂活動是否有利于提高你解決問題的能力、開發你的思維？是的5.4%；沒察覺62.5%；一般31.3%；不能0.8%。

三、調查結果與分析

通過調查，得出我校初中思想品德教師組織課堂活動的不當行為及其原因：

1.當前教師組織課堂活動的不當行為

（1）活動目標不明確，流于形式

活動目標是教學的靈魂，是判斷教學是否有效的直接依據。然而，現在有的老師一上課就開始組織活動，看到活躍的課堂氣氛似乎就對教學效果滿意了，結果與教學目標一對照，相差甚遠。此外，還有的老師以為，活動次數越多越好，環節越復雜越好，各種活動形式輪番上陣。這種課堂教學是為活動而活動、為表演而表演、為體驗而體驗，“三維”目標并沒有落實，課堂活動終究流于形式。

（2）教師成了課堂活動的主角

課堂活動應服務于全體學生，教師應鼓勵學生積極參與，并在參與中得到體驗和鍛煉。但我發現有的課堂活動很多，形式豐富，為了“節約時間”，也為了防止“節外生枝”，教師把大部分的任務給攬了下來，這種掠奪學生發展空間的方式是非常不可取的。

（3）沒有聯系學生的生活實際

課程的基礎是學生的實際生活經驗，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。有些活動由于情境的創設缺乏真實性，學生的體驗脫離了實際生活，在活動與思考的過程中往往憑空想象，其學習就達不到課程目標。

（4）參與活動的學生少，覆蓋面不廣

眾所周知，學生的全員參與是活動成功的重要因素。活動的安排如果是少數學生在“表演”，大多數學生做“看客”，那么活動的實效性就大大削弱。但有相當一部分教師在進行課堂活動時，只關注中等以上水平的學生，而忽視對其他學生的關愛，這樣會造成每次課堂活動時，這一部分學生總抱著事不關己的態度。

（5）活動的內容脫離學生的實際水平

課堂活動的內容若過于簡單，學生不假思索便能找到答案，容易滋生自負，從而對活動失去興趣；若過于復雜，學生自己解決不了，便會垂頭喪氣，從而打擊他們的自信心，對以后的教學產生負面影響，也就談不上教學效果。但有些課堂活動的內容不是過于簡單就是過于復雜。衡量課堂活動是否成功的關鍵是有沒有達到教學目標。只要我們的課堂活動存在著以上一種或幾種缺憾，就無法達到思想品德課所要求的在情感、態度、價值觀等三方面的教學目標。

2.教師組織課堂活動不當行為的原因

（1）教師對新課程理念理解不到位

思想品德課的真正目的是通過活動感知和體驗，并進行分析思考，從而內化為自己的品質，而不是活動。但是我們對此理解得卻不透徹，片面地認為只要由活動主宰課堂、氣氛活躍就是新理念，在實踐中有形式化、表面化、絕對化的傾向，其實是錯誤的。

（2）教師課堂駕馭能力欠缺

教師對活動過程考慮不完善，教學機智、應變調控能力欠缺，因此，在課堂教學中，教師對活動的開展收放不自如，使學生盲目地活動，往往只停留于玩，而不是從玩中學，從學中玩。

（3）學生的心理品質尚未成熟

“玩”是孩子的天性，對他們來說，享受活動中的樂趣是第一位的，至于在活動中能學到什么并不重要，因此，學生往往會活動得熱熱鬧鬧，卻不知道在活動中體驗、反思，從而內化為自己的品質，這就使得課堂活動難以達到預期的效果。

總之，課堂活動最終要實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中達到學習目標的最優化。這就要求廣大教師必須加強對課標、教材等方面的認真研究，在實踐中摸索出活動教學和講授教學的最佳結合，提高課堂教學效率。

編輯 馬燕萍