情景教學法在高中英語語法教學中的運用探析

摘 要：現今高中英語教學存在著教學方式單一、不注重教學內容的意義和用法教學等弊病，這對于學生英語應用能力的培養來說，是十分不利的。從高中英語語法教學的概述出發，對情景教學法運用在高中英語語法教學中的可行性進行分析，最后通過實例分析論證情景教學法的具體操作方式。

關鍵詞：情景教學法；高中英語語法教學；教學方式

英語語法教學，向來是我國高中英語教學中非常重要的部分，以往的高中英語語法教學大多以先做規則教學，再加以練習為主，且對語法的考查方式也多停留在試卷中的選擇題和判斷題上，這種教學方法不僅使得教師教學十分費時費力，也讓學生覺得索然無味，導致學生厭學。因此，在新課程大背景下提出將情景教學法應用于高中英語語法教學中是十分必要的。

一、高中英語語法教學概述

隨著對外交流的進一步加深，英語教學越來越受到國家的重視，英語已經成為許多領域的交流工具，而英語語法是英語語言基本規律的高度提煉和總結。以往的高中英語語法教學雖然會使用歸納和演繹的方式進行教學，且大部分都是在教師的引導下進行，但是，這種教學只是單純由教師在課文中或者在課外資料中找出一些例句，然后向學生傳達例句的含義以及語法現象，最后讓學生進行聯系，這種教學方式是無法適應新課改的要求的。高中英語語法教學不應該僅僅局限于語法本身的教學，而應該將其與說話人的意識、整個文章的語境、例句所在的文化背景、詞匯的用法等多個方面進行分析教學，以一種探究型、研究型的方式進行語法的學習，由此可以看出，英語語法教學不是單純地向學生傳授語法知識，而是教學生掌握英語這門語言的語法規律或者語言規律，從而全面提高英語應用能力。

二、情景教學法應用于高中英語語法教學中的可行性分析

要對其適用的可行性進行分析，先要知道情景教學法的含義，所謂情景教學法，是指教師根據教學任務和教學目標，設置出一種模擬真實的、生動的語言使用場景，讓學生在這種高度仿真的學習環境中學習和體驗知識，同時也可以加強學生在課堂中的參與程度。新課程標準明確將加強學生的英語綜合應用能力作為高中英語教學的總目標，而現在的高中教學大多把精力花在提高學生閱讀水平上，雖然這種培養方式能夠讓學生讀出一口非常流利的英語，但卻不能保證學生能夠隨時講出一篇準確而沒有語法錯誤的文章，因為學生的語法欠缺就無法及時、精確地將語言表達出來。情景教學可以給學生更多運用語法表達觀點的機會，能夠充分調動學生英語語法學習的積極性，對提高學生的英語綜合應用能力來說，是十分有利的。

三、情景教學法應用于高中英語語法教學的實例分析

在學習高中一年級第二單元知識時，我們運用了情景教學法進行語法教學。所教內容的主要任務是熟悉和掌握動詞ing形式做主語的語法應用，要求學生能夠運用這種詞匯或者說短語來形容自己身邊的同學。在教學之前，筆者先將事先準備好的一些圖片、視頻等內容展示給學生觀看，并且對圖片和視頻的內容運用許多ing形式作主語或者賓語進行重點介紹，讓學生慢慢找出其中的規律。

利用前段時間學校組織的植樹節活動以及網絡上流傳的熱點話題創設情境，并在PPT上顯示出植樹節學生辛勤勞作的照片，讓學生根據PPT上的內容造出含有ing形式的主語或者賓語的句子，并讓學生自己舉手上來寫出自己的句子。

在所有學生都完成自己的句子之后，筆者讓學生對自己的動詞ing形式劃線，以加深學生對動詞ing形式用作主語的印象，并由此導出it做形式主語，筆者首先準備了一杯水，在學生注意力高度集中時假裝不小心將水打翻，水灑在地上，乘著學生都把注意力集中在水被打翻這件事上，筆者馬上在黑板上寫出一個句子：It is no use crying over the spilt water.學生很快就明白了it在句中的意義。

為了使學生更加全面地了解該語法知識，筆者引導學生分組進行討論，分析動詞ing形式的賓語用法。最后，筆者還設置了一個采訪的環節，假設班上有位學生見義勇為，在河里救了落水的小孩，記者要對你進行一個采訪，談談你對那位同學的看法。讓學生自己組織語言，編成一段小小的訪問記錄，并盡可能多地運用動詞ing形式做主語或者賓語。學生接到任務后非常踴躍，積極組隊進行編排，爭先恐后地表達自己的觀點，最后形成了多種全面、合理的訪問記錄，筆者對學生的學習成果進行點評，指出訪問記錄中動詞ing形式用法是否準確，讓學生更加清楚自己是否已經掌握了該語法，在沒掌握的情況下可以和其他同學交流，也可以在課后向老師提問。

高中英語語法教學不應停留在傳統的教學方法上，而應該本著培養學生聽、說、讀、寫綜合能力的原則，運用生動、形象的情景教學法，這樣才能有效地完成教學任務，與新課改的要求相接軌，培養出更多符合時代需求的人才。本文從高中英語語法的概述、情景教學法的可行性分析以及實例分析三個方面對情景教學法在高中語法教學中的運用進行了分析，目的是為了說明該種方法對于高中英語語法的學習確實具有很大優勢，不僅能夠使學生更加輕松地學到語法知識，還能培養學生的積極探索、主動參與、團隊合作精神，讓學生在有限的課程教學中學到更多的語法知識，所以，它是值得我們推廣的一種教學方式。

|編輯 馬燕萍