提高初中數學課堂教學有效性芻議

摘 要：實施新課程以來，教師都在自覺反思數學課堂教學的效率內涵，更加關注數學課堂中教的行為和學的方式的有效性。其實，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

提高數學課堂教學的有效性，保證高質量、高效益的完成，關鍵取決于課堂活動的雙方即教師和學生的默契配合，而要實現師生的默契配合，主要是看課堂教學的組織者即教師對于課堂教學的有效組織。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上能有收獲、有提高、有進步。如何提高數學課堂教學的有效性呢？

一、創(chuàng)設有效的問題情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”隨著課程改革的不斷深入，數學課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設的問題情境復雜、牽強附會，學生不能捕捉到有效的信息，致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足，教學效果不高。所以，教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性。

例如，在教學“三角形的三邊關系”時，創(chuàng)設問題情景：有人說姚明一步能走3米，你相信嗎（姚明腿長1.28米）？首先出示幻燈片：姚明打球的圖片，吸引學生的注意力，創(chuàng)設易激發(fā)學生興趣的問題，自然引入課題。

二、營造寬松、和諧的課堂氛圍

一堂數學課，有沒有寬松、和諧的課堂氛圍是很重要的。前蘇聯(lián)著名教育家贊可就曾經說過：“學生在課堂中高高興興地學，或是愁眉苦臉地學，效果完全不一樣。”營造這一氛圍，不是把學生帶到老師預定的圈子里，求得一個預定的統(tǒng)一的答案，而是要把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流。例如，在教學“立體圖形的表面展開圖”這一節(jié)時，出示小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應該走哪條路徑？

利用多媒體，展示動畫效果，這時提問學生，如果你是那只壁虎，你有何高招？學生紛紛欲試，這時課堂氣氛就十分寬松、和諧，學生學習熱情迅速高漲，提高了課堂教學的有效性。

三、不斷改變教學方式

課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的數學教學，盡可能注意教學手段、方法的多樣化，使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得靈活、扎實的知識，從而提高了課堂教學效率。

1.善用現代教育技術

運用現代教育技術把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產生積極活躍的動態(tài)畫面，使其內容更充實，形象更生動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.組織有效操作

皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”引導學生在動手操作中感知，親身經歷新知識產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.運用討論探究策略

課堂上經常組織學生討論探究，讓學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生自己解決問題，發(fā)展學生的個性，能提高學生參與課堂學習的積極性。

（1）圍繞教學目標，精心而巧妙地設計好討論題。討論題要有思考性、爭議性，容易產生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本質的回答。難度要適中，太簡單或太復雜都不能使學生產生興趣。

（2）討論前，教師應簡要地說明討論題及意義，要求學生在認真思考的基礎上，各抒己見，積極地參加討論，相互切磋，求得正確答案。

（3）在學生碰到力不能及的疑難問題時，教師要進行提示，幫助排除障礙。對于討論中出現的錯誤，要讓學生通過討論來分辨是非，自己糾正，不要輕易表態(tài)，簡單地當裁判員。

4.課堂中讓學生自主獲取知識

課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質的主要途徑。在教學中應切忌只注重結論不注重過程，要把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這一過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。

四、運用有效的課堂評價

《義務教育數學課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

首先，評價的原則應該客觀、公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力、有價值的評價。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，具體做到：準確不能模糊、生動還要豐富、嚴謹不失幽默、中聽更要中用、獨特不乏創(chuàng)新。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注、探索。

參考文獻：

[1][美]鮑里奇.有效教學方法.易東平，譯.江蘇教育出版社，2002.

[2]鄭強.初中數學課堂教學的55個細節(jié).四川教育出版社，206.

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編輯 馬燕萍