高中美術創新性教學策略探析

摘 要：美術貴在創新，創造是美術的生命。把創新教學帶進課堂教學，是培養學生創新精神和創新能力的核心，為了有效地推進美術課堂創新教學，主要從提升教師創新品質、創新課堂教學、創新教學方法幾個方面做進一步的探析。

關鍵詞：高中美術；創新課堂；教學方法

現代社會的競爭，人的最有價值的才能，是創造性。長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解—接受”教學模式的影響，傳統的教學模式根深蒂固。美術教學從本質上不能很好地激發學生的興趣，學生的創造能力被抹殺。有一位教育學家就批評過這樣的一句話：“孩子入學的時候像個‘問號’，畢業以后像個‘句號’，這是學校教育的失敗。”所以需要來一次教學上的創新。以下是我在教學上的一些看法，拋磚引玉，以求專家指正。

一、提升教師的創新品質

1.轉換教學觀念

新課程改革要求體現學生的主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師起到了至關重要的重要。首先我們要轉換教師角色，使其從知識的傳授者轉變成學生學習活動的協作者、組織者和促進者。在教學中要把握學生的心思，教會學生知識和方法，教給學生獨立和創新的能力。突出教師的指導性，展示學生的主體性。

2.教師的教學個性

創新是不斷向理想發展目標探索的教育過程。教師在長期的教學活動中形成的教學個性——教育性和創新性。教師要創新教學設計，達到最佳的教學效果，使學生能夠參與到教育教學活動中來。比如，讓人眼前一亮的教學導入、活潑有趣的游戲活動、幽默風趣的小故事等，通過自己的個性化幽默教學或以自己的深厚學識感染學生，誘發學生的創造性，提高學習效率。

二、創新美術課堂教學

在美術教學觀中，課堂是開放的、自由的、和諧的、寬松的。每一個學生都有創新的潛能，只要我們提供足夠的空間和機會。

1.巧設懸念

看過懸疑電影的人都有一種體會：在影片的開頭或是結尾，導演都會巧妙地設計一個言而未盡、扣人心弦的懸念，使人迫不及待地想知道即將發生而未發生的事情。我們在課堂教學中，也可以精心設計教學，設下懸念。例如，在教學《抽象藝術》一課時，教師引導學生欣賞后印象派畫家梵·高的《星月夜》，“你認為畫中表現的是什么內容？”學生出現十幾種不同的答案。如“利用藍色與黃色的強烈對比。”“急促的線條組成漩渦狀的圖案。”等。我追問學生：“為什么畫家要這樣表現，到底表現的是什么呢？”制造了一個懸念，令學生產生急切的要求想知道原因。同時讓學生動手制作一幅抽象藝術作品，學生在學習創作的過程中，不斷地發揮自己的想象力，使學生的思維得到了鍛煉。

2.啟發想象

每個人都有創造的潛能，培養學生創新性思維莫過于激發他們的情感，調動他們創作的愿望。如，在教學《漫步中外園林藝術》時，我引導學生去設計自己心目中的家。有些學生甚至把家搬到了星球上。實踐證明，通過各種情景或是虛擬的情節，能夠更好地調動學生的情感，從他們的意愿出發，通過貼切的繪畫語言表達出來，使思維的主動性得到了很好的發揮。

三、創新美術教學策略

1.激勵式教學

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們教師對學生的創造意識和行為要給予肯定和鼓勵，會對學生形成一股激勵性的力量，使學生能夠大膽、主動地進行藝術創作。贊美是世界上最動聽的歌，最美麗的言語。我們要善于運用我們的情感（微笑）、語言鼓勵學生，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如，在教學沉悶的素描課時，“畫畫就要膽大心細不要臉！”“注意觀察，把眼睛閉起來看！”通過生動的言語，豐富的表情打破沉悶的課堂氛圍。

2.體驗式教學

我們在教學活動中，常常說這樣的話：“教學有法，但無定法，貴在得法。”有效地激發學生學習的積極性顯得尤為重要。在我們的美術教學中，何嘗不能嘗試一下讓課堂變成游戲呢。我在教學《速寫——人物動態》這節課時，學生的興趣點就很濃，我在課程中要求大家分小組去模仿運動員跑步、擲鐵餅等姿勢。讓學生小組分析人物在運動時動態發生了怎么樣的變化，便于學生理解和把握。各小組通過比賽的形式，評出動作姿勢最優美的選手。學生積極踴躍參與到游戲當中，讓學生感受人物速寫動態的魅力，而學生也增強了成功的快樂感。

3.合作式教學

合作學習是指學生與其他學習者之間相互協作、共同交流、互通有無、共同完成學習任務的活動。這要求我們必須給學生創造自主化的學習空間，學生進行探究學習，激發其創造性。如，在素描靜物學習中，對于畫面的“黑白灰”大關系這一環節時，學生分析、觀察物體之間的“黑、白、灰”關系，我把學生分成兩個小組，一組為光影組，一組是色調組。各組根據各組的任務積極地進行研究、討論、相互交流。一開始，學生會習慣性地把目光投向老師，希望教師來幫助他們解決問題，教師可以提供一些途徑幫助他們解決問題，讓學生逐步養成小組合作共同探究的習慣。在這樣的學習方式中，可以提高學習效率，同時又提高了學生的人際交往能力和合作能力，達到了全面發展的目的。

總而言之，人類對事物的認識是永無止境的，尤其是對情意表達的美術學科，本身是在不斷沖破舊的藝術模式中發展的。美術教師的教學，更應該像美術家一樣不斷地探索創新的精神，促進學生身心健康全面發展。

參考文獻：

[1]辜敏，楊春生.美術教學實施指南.華中師范大學出版社，2003-04.

[2]李武南，楊國良.課堂創新教學的理論與實踐.浙江大學出版，2009-07.

|

編輯 魯翠紅