讓小學(xué)品德課充滿生活氣息

摘 要：從三個(gè)方面論述了怎樣讓小學(xué)品德課充滿生活氣息：教學(xué)氛圍生活化；教學(xué)過程生活化；課后實(shí)踐生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課；生活化；教學(xué)氛圍；教學(xué)過程

隨著新課改的逐步實(shí)施，回歸生活成了我們課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：品德教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，每一節(jié)課力爭(zhēng)圍繞學(xué)生的日常生活進(jìn)行，讓學(xué)生在身邊的鮮活事例中感悟和體驗(yàn)品德教材所講述的道理，并通過社會(huì)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生掌握教材知識(shí)，從而指導(dǎo)他們的行動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，作為一名小學(xué)品德教師，應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘有意義的內(nèi)容，把教材中的材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，努力縮短教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離。

一、教學(xué)氛圍生活化

我國(guó)古代的大教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币虼耍覀兘處煈?yīng)該在課堂教學(xué)中選取一些適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，還可以誘導(dǎo)他們的情感與審美情趣。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)品德教材時(shí)，我總是憑借學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因?yàn)椋挥芯o緊聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)，才能使品德課煥發(fā)活力與生機(jī)，取得理想的教學(xué)效果?？墒?，我們的傳統(tǒng)教學(xué)只局限于書本內(nèi)容，沒有與豐富、鮮活的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣就不可能營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍。因此，在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》一課時(shí)，我徹底摒棄教材和生活沒有聯(lián)系的做法，積極組織學(xué)生表演他們?cè)谏钪谢驅(qū)W習(xí)中遇到的煩惱與解決方法，這樣既滿足了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又營(yíng)造了生活化的品德教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)過程生活化

小學(xué)品德是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)性課程，是一門很好的教育素材。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)品德教材時(shí)，我以真實(shí)生活作為基礎(chǔ)，在課首導(dǎo)入、課中活動(dòng)與課尾處理等方面積極體現(xiàn)生活特點(diǎn)。以課首導(dǎo)入為例：我們大家知道，品德課不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)道德品行的過程，是師生互相影響、互相作用的過程。因此，在課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我常常呈現(xiàn)一些與學(xué)生有關(guān)的生活事實(shí)，激活他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)品德教材《我換牙了》一課時(shí)，我問大家：“孩子們，我的鄰居小明昨天掉了一顆牙，我正好到他家串門，當(dāng)時(shí)小明嚇得直哭，可我也想不出好辦法，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么做呢？告訴老師，放學(xué)后我把你的想法告訴小明，讓他明白掉牙是一種正?，F(xiàn)象。”像這樣上課伊始就讓學(xué)生面對(duì)生活中的問題，學(xué)生一定會(huì)很高興地學(xué)習(xí)教材知識(shí)。

三、課后實(shí)踐生活化

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“離開了社會(huì)生活實(shí)踐，學(xué)校教育就沒有道德目標(biāo)。”作為一名教育工作者，應(yīng)該帶著學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生了解社會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)人生。《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有這樣的要求：兒童的實(shí)際生活是品德課程的基礎(chǔ)，教育內(nèi)容與教育形式必須貼近孩子們的生活，反映他們的需要，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用他們的眼睛與心靈觀察社會(huì)、感受社會(huì)，用他們獨(dú)到的方式研究社會(huì)。學(xué)生對(duì)生活過程體驗(yàn)越細(xì)膩、越充分，感悟就會(huì)越深刻、越到位。因此說(shuō)，品德課要以社會(huì)作為背景，把課堂教學(xué)與課后實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)《我的一家人》一課時(shí)，我給學(xué)生發(fā)一張“家庭勞動(dòng)記錄表”，讓學(xué)生每天記錄父母等人的勞動(dòng)狀況，有的學(xué)生記下“媽媽每天早晨6點(diǎn)起來(lái)做早飯”；有的學(xué)生記下“爸爸每天晚上7點(diǎn)回家”；有的學(xué)生記下“奶奶每天洗衣服”等等。這樣學(xué)生就在調(diào)查中理解了家人的艱辛，從而變得懂事孝順了。

總之，品德教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極營(yíng)造具有生活化的課堂，那么，我們的小學(xué)品德課堂定會(huì)充滿生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

劉文浩.生活化的品德課堂才有實(shí)效.新課程：中，2011（05）.

|編輯 魯翠紅