多媒體在作文教學中的應用

摘 要：針對作文教學中引入多媒體技術進行了分析。

關鍵詞：作文；多媒體；應用

多媒體技術具有圖文聲并茂以及活動影像等特點，它能提供理想的教學環境，也是滿足信息社會教育需要的最為有效的現代教學手段，因此在教學中越來越多地被利用。教學改革的今天，在課堂中，特別是在作文教學中引入多媒體技術，對中學語文作文教學的改革具有積極的推動作用。

一、激發學生的習作興趣

現代心理教學告訴我們，“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用新穎的方法能使學生集中注意力，提高興趣”，而多媒體技術的應用最明顯的就是引發學生的學習興趣。有很多學生對待作文的心境是消極的，怕作文、厭作文，因而不想作文。利用多媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。如，我在指導學生寫《感恩母親》的作文時，可以先讓學生欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，激起學生對母親的理解、崇敬、贊美之情，使學生深受感動，進而寫出內容豐富飽滿、情感真實動人的文章。綜合起來看，我們可以清楚地感到，對學生作文能力的培養，并不在于能寫多么好的文章，而是使學生有“我要寫”的心理，那怎樣讓學生由“要我寫”變成“我要寫”呢？通過嘗試，我發現借助多媒體教學手段從內容入手創設情境，充分調動學生的視、聽覺器官和思維器官，能激發其觀察、思維和表達等多方興趣。

二、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識世界、描述世界的必要前提，是通過多種感官來實現的，而教師不可能每上作文課就把學生拉到現場去，但是如何在作文課堂能讓學生親眼看到所要寫的對象，老師又能有效地作現場指導？多媒體就給我們帶來了方便。例如，我在教學“學寫一篇游記”時，課前我從廣西羅城網等網頁下載了小長安崖宜風景、懷群劍江風景等本縣一些有名的山水風景照片供上課展示。當這些畫面出現時就牢牢吸引了學生的注意力，我指導學生從整體到局部、從下往上的順序依次觀察畫面，并注意各部位的特征，有的學生看著看著情不自禁地贊嘆：“劍江的水真美啊，可超過了桂林漓江的水了”，課后，學生還在饒有興致地描繪著。最后我指導學生遣詞造句，按一定的順序對景物特點進行詳細描述，我還借助多媒體將學生說得好的詞語、句子、段落，投影到大屏幕上，引導學生分析，鑒賞補充，并配合投影多幅多姿多彩的圖片，這樣通過觀察交流，提高了學生觀察事物的能力和表達能力。

三、培養學生的想象能力

作文教學中應用多媒體教學手段能為學生提供直觀的藝術形象，提供思維的憑借，從而激發學生的想象力。如，我在進行《運動會場面描寫——100米沖刺》的指導中，把學生親自經歷的100米競賽實況整體展現在學生面前時，好奇和驚喜立刻把學生帶入了回味的情境之中，使學生順利地說出了寫作順序，點明寫作中心，并找到了最能體現中心的人物和場面。然后著力指導學生圍繞中心有重點地觀察描述比賽的場面。學生視線全方位地投向屏幕，一個個熟悉的場面緊緊扣住學生的心弦，一幅幅賽場畫面在學生心目中有了鮮明的輪廓，他們的觀察細致而具體，思維插上了想象的翅膀，描述的內容生動而豐富。如有的學生在描述起跑場面時說道：“只聽裁判一聲哨響，運動員們像離弦的箭，有的說像脫韁的野馬；還有的說像踩著風的火輪似的沖出了起跑線，賽場內頓時沸騰起來……”

四、提高學生的口頭表達能力

培養學生的口頭表達能力，既是日常生活的需要，也是促進學生寫作能力提高的需要，由于我校地處邊遠山區，受地方方言的影響，他們的發言往往語序顛倒混亂，詞不達意。在作文教學中利用多媒體，能彌補這方面的不足。如，我在教學《我的××》的習作時，充分利用多媒體的靈活性，讓畫面定格，演示不同的人物外貌或同一個人物不同的觀察角度，并調用電腦中的圖片庫和詞庫，讓學生按照自己的觀察和思維的過程，進行語言描述。這時，學生說話的積極性馬上被調動起來。有的說：“他，黝黑的臉，滿臉皺紋，一雙干柴一般的雙手，可正是這雙手給予了我無限的關懷。”……學生妙語連珠，課堂氣氛非常活躍。通過多媒體手段，把形象語言與口頭描述融為一體，不僅可以提高學生的語言表達能力，還為書面表達奠定了較好的基礎。

五、優化作文評改

葉圣陶先生對作文教學的目的曾作了這樣的描述：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課訓練之。最終的目的：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓練必須做到此兩點，乃為教師之成功。”因此指導好學生評改作文是達到這一教學目的的關鍵，而傳統的評改方式則是教師包評改，結果是教師累、學生收效小，而且習作中一些鮮明的弊病又沒有讓全班學生有個直觀的了解，失去了一些進行作文輔導的良好機會。對于學生中一些優秀的作文，也無法在課堂中及時展出和共賞，現在，我們利用多媒體進行作文教學以上的問題就不再是難題了。作文講評課之前，我經常將學生中的典型例文輸入電腦，這里的所謂典型例文，是指學生寫得特別好的片段和存在著明顯問題的片段，上課時，將其播放出來，讓他們閱讀共同評議，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于學困生借鑒、參考，使全體學生互相學習、互相幫助，共同進步，全面提高。學生主動天天練筆，班上整體作文水平都有所提高。

總之，作文教學模式多、途徑多、手段多，多媒體無疑是對學生最有吸引力的一種。巧借多媒體，妙用多媒體，能讓學生的作文課堂“活”起來。

| |編輯 魯翠紅