初中英語教學中采用先學后教培養學生的自學能力

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學也順應改革的潮流，教學方法也相應做出了一些改變。先學后教就是對課程改革之后教學方法的新探索，它是相對于傳統的先教后學的教學方法而言的。先學后教是指在老師進行課堂講解之前，首先布置一定的預習任務，讓學生預習課文中的陌生單詞，以便學生對課文中的難易有所區分，這樣更加有利于提高學習效率。主要講述了對于在初中英語教學中采用先學后教對于學生自學能力培養的促進作用。

關鍵詞：初中英語；先學后教；自學能力

新課改之后，建構主義的理論廣泛應用于教學領域，建構主義理論強調學生對知識的主動吸收而不是被動接受，它注重對學生自學能力的培養，初中英語教學中的先學后教就是對這種理論的實踐。先學后教是指學生首先帶著老師布置的任務進行自學，課堂上老師不再是對知識進行灌輸式講解，而是區分難易的進行點撥，這樣不僅提升了學習效率，而且給學生很大的思考和想象空間，鍛煉了學生的自學能力。初中階段，中學生對英語的熟悉度還不是很高，單靠老師課堂的講授學生很難掌握陌生單詞的讀法、語法知識等，因此還需要在上課之前做好預習工作。

一、在初中英語教學中采用先學后教的策略

1.變“學會”為“會學”

在英語教學中，先學是學生首先在老師的指導下進行自學，后教是在課堂上老師更加注重學習方法的引導而不是內容的講解，讓學生掌握英語學習的規律，例如，發音的規律、音調的規律、單復數變化的規律等。先學后教的教學方法，學生主動的接受知識、探索知識，有利于自學能力的培養。

2.變“被動”為“主動”

傳統教學中老師采取滿堂灌式的教學方法，學生往往是被動地接受知識而不是主動地自愿的學習，不懂的問題也大都被埋沒在了大量的課堂知識之中，先學后教教學模式的出現改變了這一現狀。采用先學后教，學生充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地進行學習，在自學之后還能對不懂的問題在課堂上向老師請教，整個過程中學生都處于主動的地位，不僅使課堂教學的效率達到最大化，而且也調動了學生自學的積極性。

3.變“詢問”為“探究”

在傳統的初中英語教學中，學生遇到不懂的問題往往是在自己稍作思考仍不得其解之后直接詢問老師，這樣學生主動探究的熱情會漸漸消退，而采用先學后教的教學模式，鼓勵學生采用自學與合作學習結合的方式。先由學生憑借自己的知識積累主動探尋問題答案，當學生憑借一己之力無法得到答案時，可以采用合作學習的方式，與其他小組伙伴一起共同交流和探討問題的答案。在這個過程中他們的思維會形成碰撞，他們會聆聽彼此的想法，會就問題表達自己的見解，能夠在不斷質疑和嘗試中獲得問題的正解。這樣一來，既能提高他們學習的積極性，又能培養他們的合作精神，能夠讓他們在合作中取長補短，對于提高他們的英語自學能力意義重大。

二、采用先學后教的教學方法對培養學生自學能力的促進作用

1.有利于調動學生自主學習的積極性

先學后教不再把學生當作被動地接受知識的機器，而是更加注重學生自身的主體作用。學生對未知的知識充滿了興趣和好奇心，也表現出極大的熱情。例如，老師講課前，給學生布置作業，要求學生自主學習并完成Workbook中的作業，下節課上對問題的答案進行提問。還可以提前設置閱讀理解的問題，讓學生帶著問題找答案，例如，What is the main idea of the passage？ Do you agree with the auther？ 這些問題的設置不僅是促進學生很好地理解課文的良方，深化了學生對課文內容的理解，而且還調動了學生自主學習的積極性，自主學習激活了學生的創新性思維，他們不再拘泥于傳統的被動接受式的學習方法，而是自己研究自己探索，找出適合自己的英語學習方法，并逐漸養成自主學習的好習慣。

2.活躍了課堂氛圍，提高了教學效率

先學后教讓學生站在老師的角度去自主探究知識，學生在對課本知識有了一定的理解和掌握之后，在課堂上便能很熟練地回答老師提出的問題，提高了英語學習的積極性。老師提出問題學生爭前恐后回答的現象改變了以往的英語課堂死氣沉沉的課堂氣氛，學生更愿意自己去讀、去說、去表達自己的看法，整個課堂演變成為一場精彩的問題競答，活躍了課堂的氛圍。學生在一種輕松愉悅自愿的氛圍下學習，更能集中自身的注意力，老師也在這種輕松的環境下完成了教學效率的提升。

總之，先學后教的學習方法進入課堂，讓老師主動的教變成學生主動的學，大大提高了學生學習的積極性、主動性，有助于培養學生獨立自主學習的能力、合作能力、探究能力、創新能力、分析問題的能力，從而從根本上改變了“滿堂灌”教學模式。整個教學過程變成了學生在教師的引導下的自學探究，主動地學習新知識的過程，使學生從被動地接受知識中解放出來，學生的思維潛能得到發展，學生愛學、樂學、會學，自學能力不斷增強，促進學生全體、全面發展。因此，廣大初中英語老師應該將先學后教的教學方法應用到實踐中去，為構建和諧的課堂做出努力。

參考文獻：

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|編輯 魯翠紅