關于課堂教學非正式評價的若干反思

摘 要：在教學的整個過程中，教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。作為一種非常關鍵的日常教學評價手段，非正式評價發揮著日益重要的作用。在此，論述了非正式評價的重大意義以及小學語文教學中應用非正式評價的一些策略。

關鍵詞：非正式評價；小學語文；意義；策略

所謂非正式評價是相對于正式評價的一種有效評價模式。跟通常的正式評價進行比較，非正式評價在評價結果、評價方式、評價手段、評價標準、評價指導思想觀念等諸多方面存在比較大的差異。然而，因為非正式評價本身的非正式性特點，常常體現出多樣、靈活、隱蔽、零散、全面和主觀的特征，這在小學語文教學中是非常有效的。雖然這種評價模式在教學的過程中應用得比較廣泛，但是由于非正式評價的非正式性特點，一是教師往往會不重視，二是教師難以抓住這種評價模式的本質特征，因此未能引起足夠多的教師進行探究。下面，筆者對小學語文教學中的非正式評價進行了簡要的闡述，以供大家借鑒和指導。

一、非正式評價的重大意義

1.非正式評價具有人文關懷性

非正式評價所體現的內容比較靈活和新鮮，可以是教師的表情、動作與語言等，這從本質上來講，屬于教師和學生情感交流的一種方式。教師一句肯定的激勵性語言，或者是一個關注的眼神都能夠增強學生的學習自信心，進而使非正式評價更加具備親和力，使師生之間產生心靈上的碰撞。

2.實現教學和評價的有效統一

在非正式評價中，學生與教師是參與者，因此它屬于內部的評價模式。課堂教學中的這種評價模式，是教學的一個重要組成部分。所有的教師都能夠以自身的洞察力，對學生的一系列意向與行為活動進行實時的評價，從而對教學方法進行及時的調整。

二、小學語文教學中應用非正式評價的策略

1.轉變評價思想，注重應用非正式評價

教師在小學語文教學中，需要同等地對待非正式評價和正式評價，以實現優勢互補。由于非正式評價實質的難以把握與非正式性特點，不少學者與教師都忽視了，未能夠引起高度關注。然而，跟規范、繁瑣、固定和集中的正式評價進行比較，在教學當中非正式評價得到了普遍應用，它具有更大的作用，并且非正式評價能夠產生潛移默化的影響。尤其是在小學語文教學的過程中，教師和學生心理上的互動、思想上的碰撞、言語上的交流對培養學生分析和鑒賞文學作品是非常關鍵的，由于這是教師和學生一起討論的結果，因此它不再注重答案的唯一性和精確性，也并非機械式的訓練。在這樣有效的互動中，伴隨著教師和學生的暢談、感受，非正式評價可以有效地激發學生的思維。跟步驟嚴格和標準統一的正式評價不同，非正式評價更加注重教師的靈活變通能力與跟學生隨時性地溝通。非正式評價和正式評價并非矛盾與對立的，而是密不可分和優勢互補的，因此教師一定要高度重視非正式評價的應用。

2.堅持科學的非正式評價觀念

教師一切行動的指導是觀念。教師只有堅持正確和合理的非正式評價觀念，才能夠實施科學的非正式評價。為此，教師要擺脫舊的、傳統的教學思想觀念的束縛，堅持新課標所倡導的新型評價思想觀念，實施科學的非正式評價。

（1）教師應當具有尊重意識。這就需要教師一要尊重學生之間存在的差異，具體地對待每一個學生；二要對所有學生的獨特性保持尊重的態度，將學生當成自由、自主和獨立的人對待。

（2）教師應當具有公平意識。這就需要教師在實施非正式評價的過程中，平等地對待所有的學生，不會由于學生的興趣、性格特點、智力、家庭情況、年齡和性別等因素而出現差異。

（3）教師應當具有寬容意識。這就需要教師用發展的眼光看待學生，意識到學生在學習和發展過程中出現的一系列不足和錯誤。教師的非正式評價不是為了對差的地方進行否定，對好的地方進行肯定，而是為了指導學生深入地分析問題和解決問題，改進學生的不足，糾正學生的錯誤之處，從而最終使學生在固有的基礎上不斷地成長、進步和發展。

3.評價應當具有針對性和具體化

教師課堂教學的非正式評價需要盡可能地具有針對性和具體化。因為多重化的評價標準、隨機性的評價情境、不規范的評價手段，人們往往會忽視非正式評價，非正式評價的語言很少是推敲過的，大部分是教師的隨感隨想，針對學生的不同，倘若教師以相同的評價語言如“非常好”進行評價，那么就會使得學生不好對自己進行考量，這是由于學生還不明確自身“好”在什么地方。因此，教師所給出的評價“非常好”不能夠有效地指導學生，常常是敷衍學生的。由于小學生比較在乎別人對自己的看法，因此小學語文教師應當做到言而有物。語文教師在實施非正式評價的時候，需要評價地有針對性和具體化，比如，“你讀文章的聲音洪亮，富有情感，跟這一篇文章是非常符合的”，并非單純地給出“朗讀得不錯”“非常好”。在小學語文教學中實施這樣的非正式評價，就可以讓學生更加明確自身的表現，進而結合教師的評價不斷地完善自我。

綜上所述，跟正式教學評價進行比較，非正式教學評價具有相對性，評價的實時性、評價標準的多樣性、評價方法的非正式性等等是非正式教學評價的顯著優勢。為此，作為一名小學語文教師，應當認識到非正式評價的重大意義，一定要轉變評價思想，注重應用非正式評價，且要堅持科學的非正式評價觀念，防止在應用的過程中出現偏見，以及使評價具有針對性和具體化，以提高小學語文教學過程中的評價效能，對教學課堂進行優化，最終實現理想的小學語文課堂教學效果。

編輯 薛直艷