管窺對話式閱讀教學方式在語文教學中的有效應用

摘 要：隨著新課程改革的推進和中考壓力的不斷增大，中學教學越來越受到社會的廣泛關注，語文教學是初中教學中的重中之重，教學方式的選擇更是十分重要的，語文閱讀座位中考的重要體型很多年來一直是困擾學生和教師的一個重要難點，傳統的教學模式在很多方面存在著缺陷，無論對課堂氣氛的調整還是對學習能力的培養都是不利的，就語文閱讀教學的現狀，分析傳統方式的弊端，針對對話式教學方式提出自己的合理建議。

關鍵詞：語文；對話式；閱讀教學

新課改明確地提出：要實現語文閱讀教學向對話的方向發展，對話式教學方法主要是指學生與教師之間以及閱讀文本之間形成一個有效的對話，故對于教師課堂設計是一個嶄新的挑戰，而傳統的教學方式在當前的教育中暴露了很多的弊端，無論是教學形式還是教學內容都還有待改進。

一、語文閱讀教學現狀

1.教學方法傳統，學生與教師的主體位置不明確

現在很多學校針對中考的命題趨勢專門開設了語文閱讀課，目的是讓學生通過有效的閱讀來掌握文章的內涵，在中考中獲得閱讀優勢，然而當今的語文閱讀教學卻曲解了閱讀課設置的意義，有的教師簡單將閱讀課定義為一個講解閱讀題的課堂，在課堂中采取傳授式的方式，單方面地講解考試題型，閱讀無意義可言，課堂氣氛較為深沉，師生之間缺乏有效的交流，或者有的學校將閱讀課堂完全放手給學生，讓學生自由閱讀，缺乏相應的指引，對于學生的閱讀內容和閱讀效率都沒有深入地了解，使學生的閱讀單純地成為一種放松的課堂。

2.過度注重題目的訓練，忽視了文章內涵的理解

近年來隨著中考壓力的不斷增大，很多學校的課程設置都是根據中考的考向設置的，故當今的閱讀教學并不注重培養學生的閱讀能力而是在各個方面注重做題方法的教授，在閱讀講解的過程中，過度地重視對文章中單詞、別句的理解，人為地挖掘文章作者的思想感情，讓學生機械地記憶文章中的內涵，而語文閱讀本身是一件非常有意義的事，通過閱讀中華文化的優秀精華，很多方面的知識和能力都能得到有效的提高，但是學生在這個過程中只是機械地記憶，很少有鍛煉的機會，對于文章沒有自己獨特的見解，思維得不到鍛煉，這在語文教學中是十分不利的。

二、初中語文對話式閱讀教學的有效實施

1.加強教師與學生之間的交流

對話式教學方式的第一點就是要求學生與教師之間進行有效的交流，當今教學課堂氣氛沉悶，一個較好的方式就是增加交流，在閱讀教學的過程中，教師應當合理把握放手權的程度，既要給學生合理的引導，又要放手給學生一定的閱讀和思考的空間，讓學生在這個過程中不僅能夠獲得閱讀的感受，還能得到能力的提高，教師更要通過讓學生寫讀書筆記、在課堂上分享閱讀成果等這樣的方式讓學生用于發言，讓閱讀的訓練不再成為一個枯燥的過程。

2.給學生與閱讀文本交流的空間

這樣的說法較為抽象，學生與閱讀文本的交流即是學生可以有獨立的思考空間，而非機械地記憶老師單方面傳授的知識，語文的閱讀有很多值得學習的東西，文章中蘊含的內涵也并非教師只言片語就可以講解清楚的，更重要的是不應該將知識強加給學生而是給學生一個獨立思考的空間，讓學生通過自己的理解來與閱讀的文本進行交流。

初中語文教學是一個關鍵的過程，在很多的方法和策略上需要語文教師的不斷探討，在這個過程中，我們應當充分了解學生的學習特點，突出學生的主體性，力求通過教學的不斷創新，給學生營造一個更好的學習氛圍。

參考文獻：

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[2]韓德營.新課改形勢下如何實施閱讀教學對話[J].中國教師，2010（S1）.

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