潛心挖掘“悄悄話” 讓幼兒活動更有序

摘 要：在漫長的求知道路上，最基礎的階段非幼兒教育莫屬，幼兒教育是整個基礎教育的基礎，幼兒教育成功與否，對國民素質以及民族未來發展起到至關重要的影響。因此，越來越多的人開始關注幼兒教育，希望通過積極地發展學前教育，為教育事業的發展開辟新的前景。幼兒活動是幼兒園開展教育的基本形式，通過進行幼兒活動，使孩子能夠健康、全面、整體地發展，使教學進行得更加輕松、和諧。在大力提倡素質教育的今天，傳統的教育模式和觀念已經無法適應高速發展的社會需求，幼兒教育也是如此，需要重新對教育活動目標、教育活動內容以及教育活動方法進行選擇，以保證幼兒得到更好、更健康的開展。

關鍵詞：幼兒教育；活動；悄悄話

人生發展最迅速的時期就是幼兒期，同時這一階段也是開展教育的基礎，應針對幼兒階段的特點，以幼兒的生理和心理為基礎，科學、合理地開展教育活動，這樣不僅能夠充分挖掘幼兒的潛能，而且還能使幼兒獲得最充分的發展，這便是幼兒教育的最終目標。在眾多教學活動中，“悄悄話”活動能夠很好地完成這一教育目標，運用“悄悄話”的方法可以使幼兒活動順利進行，讓幼兒各方面的能力得到提升，幫助幼兒生成良好的品質，養成正確的行為習慣，使幼兒的未來能夠更好地發展。本文通一個繪本教學活動“悄悄話”這個故事引出一系列的教育手段和教育思考，希望能夠為更好地開展幼兒活動提供經驗。

一、“悄悄話”繪本教學活動

在本學期第一次的繪本教學活動時，就開展了“悄悄話”活動，當我提問：孩子們，什么是悄悄話時，他們的回答層出不窮，有的說：悄悄就是靜悄悄地說話——符合這個詞的涵義；有的說“悄悄話”就是不讓別人知道——更進一步了；突然有一個孩子站起來說：悄悄話就是說好聽的話唄！順著孩子們的猜測與想象，我們開始了本次閱讀之旅，一起尋找書中的悄悄話到底是什么意思。我們一起一頁一頁地往后翻，一起一頁一頁的理解，當說到小雞要對小熊說一句悄悄話時，課堂頓時鴉雀無聲。我用PPT課件播放了聲音，孩子們一下歡呼起來，我問為什么你們這么高興，他們異口同聲地回答說：悄悄話原來就是一句好聽的話！剛才那個說到這個答案的孩子站起來說：“胡老師，我說對了。”我說：“那老師也對你說一句悄悄話，好嗎？”他點點頭。我對著他的耳朵說了一句：“你真聰明，但是不要告訴別人，這是我們的悄悄話，只屬于我們倆哦！”他更是點頭點得厲害。其他的孩子都伸長了脖子想知道我到底說了什么悄悄話，以此為契機，我順勢提出要求：孩子們，如果你們也想得到悄悄話，就得好好表現哦！

二、“悄悄話”引出的教育手段

通過“悄悄話”繪本教學活動，總結出在進行幼兒活動時，應針對孩子貪玩的天性，以及對新奇的事物充滿好奇心，思維單純這些特點，將“悄悄話”活動與教學內容相結合，以此來吸引孩子的興趣，充分勾起孩子的好奇心，激發孩子的學習熱情。潛心挖掘“悄悄話”與教育活動之間的聯系，充分發揮出“悄悄話”的作用，更好地增進師生之間的感情，孩子們聽到悄悄話后都露出了笑臉，同時，也為了能夠再次聽到老師的悄悄話，而更努力地學習。下文列舉出潛心挖掘悄悄話的例子，來說明悄悄話在教育活動中的重要作用。

（一）課堂活動中的“悄悄話”

不管開展什么樣的幼兒活動，保障秩序是活動成功的關鍵因素之一，通過悄悄話可以很好地保證活動秩序，為孩子營造出一個輕松、愉快、和諧的氛圍，這樣孩子才能有參與活動的欲望，使孩子積極主動地參與其中。例如，進行小班早期閱讀：“小兔樂樂”課堂活動，是讓小朋友理解小兔樂樂與小兔菲菲“拔蘿卜、吃蘿卜、將蘿卜當雨傘”的經過，并體驗小兔樂樂與小兔菲菲之間的關愛之情。當小兔們互相幫助共同把大蘿卜拔出來的時候，小朋友也一起歡呼，課堂氣氛高漲。“小朋友們，你們說小兔們互相幫忙，齊心協力共同把大蘿卜拔出來，這種相互歡愛的精神，好不好啊？如果當你身邊的小朋友遇到困難、遇到麻煩的時候，你們會怎么做呢？誰能回答老師？”對于教師提出的問題更是爭先恐后地想要回答，場面一下子混亂了，這時突然想到“悄悄話”，我大聲地說：“老師知道你們都想把答案告訴我，可是你們這么你一句我一言，我應該聽誰的呢？如果你能舉起小手，等待老師的點名，我會請你回答問題，而且我還會送他一句悄悄話，你們愿意嗎？”頓時教室里安靜了下來，只看到一只只舉著的小手，和逐個回答問題的聲音，當然也有我送出的悄悄話，得到悄悄話的孩子臉上笑得特別燦爛！

（二）離園活動中的“悄悄話”

幼兒離園時，是教師向家長展示一天工作成績的最重要的時刻，同時也是幼兒園中最容易出現問題的時候，有一些教師對離園活動關注度不夠，沒有開展離園活動而出現“放羊”狀態，孩子只能干坐在椅子上等候父母；還有一些教師雖然開展了離園活動，但是沒有使用好方法，到時活動的作用完全沒有發揮出來，孩子仍然是一盤散沙；除此之外，由于教師需要接待家長，與家長溝通交流的時候，無暇顧及孩子，孩子之間追逐打鬧現象比比皆是。為了能夠讓家長第一眼見到孩子的時候就能看到教師的工作成果與孩子的努力，就必須利用好離園這段時間，開展好離園活動。

又到了離園活動時間，每天這個點是一日活動中最亂的，來接的孩子往外走，教師要接待家長，同時里面又得有人管著，吵鬧聲此起彼伏。為了改善這一情況我又搬出“悄悄話”。在活動開始前，我請小朋友安靜下來，傾聽我說話，希望他們把我的要求全都聽清楚。我的要求是：“孩子們，今天回家時，老師想對你們說一句悄悄話，你們想聽嗎？”回答非常響亮：“想。”我：“那好，胡老師有一個小小要求，就是等一下玩橡皮泥的時候用你的小腦袋去想，然后用你的小手去做，不要大聲說話，爸爸媽媽來接時，把自己的工具放回原處，然后輕輕走到我的身邊，我會對你說一句悄悄話，你們愿意這樣做嗎？”回答又是響亮：“愿意。”就這樣活動開始了，孩子們遵守了我們之間的約定，我也遵守了我的約定。

三、對“悄悄話”幼兒活動的思考

做一個有心之人。在這個活動之后翻閱我們的教材，里面有許多內容可以延伸作為我們日常生活常規教育中的教育手段。想套用電視劇中的一句臺詞：你想或是不想，我就在那里；你看或者不看，我就在那里。就是說這些教育元素它們一直存在于教材中，不存在的是我們沒有用心去尋找，沒有細心去挖掘它們所蘊含的教育價值，教師只是單純地為教而教，幼兒只是單純地為學而學。深深反省自己的教育行為，每一個教育活動都有它獨特的教育價值存在，有些價值可以運用到常規中培養，有些可以提升孩子的個性品質，有些可以升華孩子的情感體驗。這一切的締造者就是我們——幼兒園一線教師；同時這一切的一切也需要教師牢記一句話：做有心之人，去發現、去挖掘更多、更有價值的教育元素。

幼兒的邏輯思維還不成熟，他們認識世界的方式是通過感知和形象思維。因此，在進行幼兒活動時，一定要考慮到他們認知水平，抽象的物體和大道理并不適用。因此，應該細心挖掘、細心觀察，在進行幼兒活動時，要學會隨機應變，靈活運用方法，讓孩子更好地成長和發展。而悄悄話可以使教師與幼兒之間深度地交流，通過悄悄話也可以激發幼兒的好奇心，吸引他們的注意力，拉近老師與幼兒之間的距離。教師通過悄悄話與幼兒心理溝通，來了解并掌握幼兒內心世界，彼此之間建立信任，相互尊重，這樣才能夠更好地開展幼兒教育，使孩子以后身心都能夠健康地發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合