職校學生物理學習狀況調查

摘 要：根據調查數據，對職校學生學習物理的興趣和動機進行了分析，并提出了提高學生物理學習興趣和動機的策略。

關鍵詞：興趣；物理；學習動機

為掌握職校學生對物理學習的態度，一段時間以來，我對機電、汽修、電子三個專業的學生共589人，進行了問卷調查。

一、職校學生物理學習狀況

1.學習興趣不同

學習興趣是內在動機在學習上的體現，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度。學生的學習興趣是學習積極性的一個重要方面。調查表明，75.3%的學生對學習物理是有興趣的，有的甚至達到“志趣”階段。而多數學生是處在“樂趣”階段，認為“學好它，對于生活中會有所幫助的”。如，“學了電學，能進行簡單的照明電路的安裝”。“學習物理，能增長能力和智力，使頭腦更靈活”等。以上兩種間接興趣對學習物理有較大的推動力，且較持久穩定。但有相當一部分學生只是對物理學習產生直接興趣，覺得“物理本身就是有趣的科目”“物理實驗能引起我的興趣”，有的僅是師生間情感交融而產生學習興趣，如，“老師講課生動活潑，深深吸引我”。

對于已產生直接興趣的學生，既要精心呵護他們發自內心的學習愿望，還要使他們的學習需要得到不斷地滿足，以不斷產生新的學習興趣，推動學習活動的深入發展。而且要特別注意從發展能力的角度出發去傳授物理知識，鼓勵他們多思考、多提問。而對于只有間接興趣的學生，要正確引導他們認識學習物理知識的重要性，把間接興趣轉化為直接興趣。

有25.4%的學生對物理學習不喜歡。有的學生把學物理難學的原因歸結為“數學基礎差，不會分析題意”，“教師對學生要求太高”?？磥碛绊懰麄儗W習興趣的因素不是學習的需要，而是學習的障礙。職校學生的學習基礎普遍較差，必須在“以智引趣”方面多下工夫。在教學要注重聯系實際，多讓學生學到新的又是感興趣的知識，用科學的教學方法激發他們的求知欲；在講授新課之前，根據教學內容和學生基礎，有目的地覆蓋一些與新課內容有關的初中物理知識，以幫助他們掃除學習上的障礙，促使學生在原有的基礎上得到提高，體驗到學習的成功感，變“苦學”為“樂學”，真正提高學習成績。

2.學習動機基礎的差異

學習動機是推動學生參與學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學生的學習活動是由各種不同的學習內容組成的。它包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念，學習興趣、愛好或習慣等。進行學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標與學生的需要共同構成學習動機的重要因素。

二、物理學習與專業學習的關系

1.學習物理與所學的專業有關

有的學生學習物理是因為物理知識中有較多與技術、服務、管理有關的內容，有的是出于自己求知欲與好奇心，如，物理學和日常生活中遇到的某些事有關，“物理學教我不要靠近高壓電，不接觸低壓電”等，對他們既要進行生動的、深刻的學習目的教育，把學習和祖國需要結合起來，變“務實性”動機為長遠的、持久的高層次的學習動機。又要進一步培養他們對學習的責任感，把責任感與求知欲結合起來，促進內在動機和外在動機有機結合。在教學中要根據職業物理教學內容選擇原則（打好基礎、培養能力、樹立觀點），盡量挖掘與專業特點確定教學的重點和難點，把學生在學習專業課時所涉及的雙基（基礎知識和基本理論）講清楚，強化實用性，提供有效的學習誘因。

2.學習物理處于“朦朧狀態”

這類學生沒有意識到自己是學習活動的主體。因此應利用他們自我意識在發展的特點，動員社會、家庭和學校配合，來強化他們的主體意識，變“被動地讀讀”為“主動地讀”。在教學中，應加強應用知識教學，結合教學內容，介紹與專業相關的物理知識、科普知識、科技信息，盡量讓他們多做實驗，培養他們實驗操作技能，通過組織課外興趣小組，開展“小發明、小制作、小論文”活動，培養與提高他們應用知識解決問題能力，使他們充分認識到學習物理知識的重要性。

3.學習物理缺乏內部動力

對這類學生，我們千萬不能歧視，而應通過朋友式的交談讓他們認識到，物理知識對于他們學習和生活的重要性。通過多種途徑使他們意識到物理學習會提高他們的綜合素質，切實關系到他們將來的前途。根據他們具有歸屬動機的特點，樂于聽信同輩人的意見，因此也可以利用班集體的力量，開展“幫學”活動、“現身說法”，讓他們充分認識到自身的潛力所在，進而產生學習好物理的學習動力。另外，可以利用他們對某項科學領域或活動有較強烈的愛好，遷移到對物理學習的愛好上來。

在教學中，教師要充分運用物理知識本身是以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識不僅有用、還有趣好玩，來激發學生學習物理的興趣。盡管職校學生的基礎參差不齊，但只要我們善于對癥下藥，一定會促進全體職校學生的共同進步，改善職校物理學習的困境。

|編輯 郭曉云