導學案在高中語文教學中的利弊

摘 要：“導學案”在高中語文教學中發揮著極其重要的作用。它能增強學生的學習主動性和創造性，提高學生的課堂學習效率，減輕學生的學習負擔，提供大量的參考資料，但是也存在一些弊端。結合實際，談談個人的看法。

關鍵詞：導學案；課程改革；語文教學

“導學案”是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。它能極大地促進教學，改變教師的教學方式和學生的學習方式，促進師生共同發展。但是時間一長，弊端就暴露出來了。課改伊始，我校大力推進課程改革，外引內聯，全面實行導學案教學。導學案包括學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環節。對教師而言，導學案是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創新的依據，編寫導學案本身是一種創造性勞動。對學生來講，導學案能培養學生主動思考、樂于探究和集體合作的能力，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

一、導學案能極大地促進教學

1.導學案能增強學生的學習主動性和創造性，培養他們良好的學習習慣

它能鼓勵學生提前預習、主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，追根究底。課堂上小組內相互討論，引導學生去解決問題，歸納方法，學生可以根據教師精心設計的問題進行有目的的預習。學生初讀課文、掃清障礙、掌握基礎知識，為上課做必要的準備，在發現疑難問題時做好標識，以便課堂上能重點把握，減輕上課壓力。這樣學生“動”起來了，課堂也就“活”起來了。

2.導學案能提高學生的課堂學習效率

在導學案上，學生首先看到的就是本課時的學習目標、重難點，一目了然，在學習時隨時可以回顧目標，學習的指向性更加明晰。通過課前預習，學生就知道自己哪里不會，這樣在課堂上學生就能做到有的放矢，不斷突破重難點。在課前與課堂上留給學生時間，讓其自主完成導學案上的“自主導學”部分，教師不再是教學中的演員而是導演，課堂上更多的是讓學生去展示，教師只起到點撥的作用。教師把“教”的重點放在學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導以及學生自學能力和創新能力的培養上。課堂上師生互動、生生互動、平等交流、教學相長、教學合一，能有力地促進學生的全面發展。

3.導學案能減輕學生的學習負擔

“以導促學”的“導學案”教學模式符合新課程的要求。導學案的出現大大方便了學生的學習，他們可以把以前需要在筆記本上記錄的問題統統記錄在導學案上，這種合二為一的做法在很大程度上能有效地減輕學生的學習負擔。這樣還能避免因資料過多帶來的丟失問題。而且，學生定期把“導學案”裝訂起來，就是很好的復習資料，考前能進行系統的復習。

4.導學案信息容量大

如，精彩的導語、作者作品介紹、寫作背景、相關的文學常識、解題的方法及技巧等等。這就能很好地解決學生（特別是住宿生）資料來源少、時間緊的問題，拓展學生的學習視野，調動學生學習語文的積極性。

總之，“導學案”給學生提供了展示的機會和舞臺，能讓學生真正參與到學習中來，提高了他們學習的積極性和自信心。

二、導學案在教學過程中的一些弊端

1.預習的真實性與實效性值得懷疑

沒有思考的讀書不是真正意義上的閱讀。導學案教學模式讓讀書代替思考，導致讀書和思考都淺嘗輒止。這種“教科書+教輔”的閱讀使人產生一種錯覺，似乎學生只要認真看看和查找就可直接地獲得知識，把學生在獨立思考中所必然要碰到和解決的各種必要的疑問、障礙和困難隱蔽起來，這樣的教學就失去了針對性，找不到它的著力點。學生在課堂上的展示也因此帶有“泡沫”和“虛假”成分。

2.預習環節的時間難以保證

預習環節是使用導學案的基本環節，它不僅涉及學生的學習習慣能否養成，自學能力能否提高，還直接影響課堂展示能否順利進行。如果學生的預習時間不是很充分，預習方式不落實，那么課堂展示就會流于形式。要么上成學生的對答案課，要么上成習題課，甚至上成教師的展示課，學生的主體作用根本就會無法發揮。

3.導學案讓學困生更加沉默，兩極分化日趨嚴重

在課堂上，大部分教師習慣于采用小組合作交流、共同學習的方式。誠然，讓學生自主學習，的確使不同層次的學生有很多發展的空間，但對于學習困難的學生來說，效果往往不明顯，因為在交流的過程中他們只有聽的份，沒有說的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人知道自己錯誤的想法，只能聽別人說，自己當一個被動接受的聽眾；而對于那些調皮的學生來說，討論往往成為他們閑聊的時間，說話不少，卻什么也沒有總結出來，致使學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重。

4.導學案也助長了教師的惰性

教師的導學案有參考答案，導學案的使用，成了一人備課，大家受益，其他人根本不用備課，助長了惰性。

“路漫漫其修遠兮”。導學案的運用還需要廣大語文教育工作者不斷鉆研、不斷探索，以求學生真正愛上語文，從而切實提高高中語文教學質量。

編輯 郭曉云