幼兒園游戲教學的方法探討

摘 要：隨著現代化教育改革的不斷深入，游戲化教學作為現代化教學模式，將教學活動和娛樂有效地結合了起來，這一教學模式適應了現代化教學的發(fā)展，滿足了幼兒園教學的需求。主要研究了在幼兒園適用游戲化教學的方法，以期促進幼兒園教學效率的提高和教育質量的提升。

關鍵詞：幼兒；游戲；教學

幼兒園的小朋友都處在初步成長階段，在此階段，游戲是他們進行學習的主要方式，通過游戲的方式可以幫助教師創(chuàng)設一個歡快的學習環(huán)境，讓孩子們在活躍的思維下進行學習，在充滿樂趣的課堂上幫助孩子們全面發(fā)展。由此可見，游戲化教學方法對于幼兒教學有著很大的現實意義。

一、樹立正確的游戲教學觀

游戲表面上看起來是一個輕松的活動，但是，作為教師卻不能忽視游戲作為教學手段的潛在作用，教師必須花費一定的精力對游戲教學方式進行研究，不能將游戲僅僅作為小孩子之間嬉笑打鬧的活動，不對學生進行管理。教師要將游戲作為一種正規(guī)的教學模式，在課堂上帶領孩子們進行游戲，讓孩子們能夠在游戲中享受生活的樂趣，在游戲中學習知識，在體格上、思想上都得到發(fā)展。教師在教學中必須充分意識到：在教學中，教師要將知識巧妙地融合在游戲中，讓孩子在玩耍的過程中能夠掌握知識點，也就是寓教于樂。比如，教師在帶領學生做拇指歌的游戲的時候，教師可以先讓孩子們熟悉《拇指歌》，然后，教學生們唱，在教的過程中，教師可以要求學生根據歌詞中的內容活動手指。在這個游戲的過程中，教師不僅能夠讓孩子們在歡快的旋律中找到樂趣，還能很快地識別每個手指的名稱。教師將手指名稱這一知識融入游戲中，孩子們很快就能接受了。

二、加強游戲的情景化

小孩子都較為情緒化，很難集中注意力，自律能力不強，因此教師在游戲的過程中會很難把握學生是否能充分地參與到游戲中來，學生們在游戲時，可以任意地中止游戲，也可以選擇不參加游戲，教師通常不能一味地強迫，因此，教師在遇見這一情形時，可以選擇用其他的游戲或者活動來替代，同時，教師需要帶領小孩子們進入相應的游戲情境，讓孩子們對這個游戲產生興趣，繼續(xù)游戲，教師在進行指導時，可以適當地加入一些夸張的表情和動作，讓游戲情境變得更加有趣、逼真，以吸引孩子們的注意力，比如，在進行乘坐火車的游戲時，教師可以模擬火車的叫聲，指導小孩子們買票、有秩序的上車等，通過教師的聲音和動作，孩子們能夠很快地進入這一游戲情境，跟隨教師進行游戲。

三、引入功能豐富的游戲材料

小孩子的想象力都是極為豐富的，在教學中教師要有意識地對孩子們的想象力進行正確的引導，注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，通過對角色游戲的研究分析，通常孩子們都不會對教師制作的玩具有很大的興趣，而對于那些制作玩具的材料，孩子們反而更加感興趣，腦子里充滿想象。因此，教師可以將一些制作玩具的材料，比如，泡沫、紙、橡皮泥等擺放在教室里，讓孩子們自由選擇，自由制作。在這個過程中孩子們能夠發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛力，教師們在旁邊進行指導。還有，比如，教師在課堂上進行醫(yī)院角色扮演時，教師一開始可以把針筒、聽診器等玩具拿出來給孩子們看和用，在游戲進行到一半時，教師可以拿走一些玩具，讓孩子們自己尋找相類似的物品代替，這樣，孩子們就能夠開始進行各種發(fā)明，長久以來，孩子們就能獨立地進行思考，創(chuàng)造能力不斷得到提升。

綜上所述，幼兒園的教學不能只進行枯燥的知識學習，必須要將知識融入游戲中，讓孩子們在游戲中成長，將游戲作為促進孩子們幼兒時期發(fā)展的重要方式。

參考文獻：

丁海東.學前游戲論[J].現代教育論叢，2011（01）.

|編輯 郭曉云