小學數(shù)學的分層教學實踐淺思

摘 要：基于學生之間存在著差異，因而分層教學對于教學來說就是一種有效的手段，它是有針對性地進行教學，實際上就是對因材施教的深入拓展，目的在于充分調(diào)動各個層面學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣，這種教學模式在提高小學數(shù)學教學質(zhì)量方面也有著重要的作用。從小學數(shù)學分層教學的背景及教學目標、分層策略的實施兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；分層教學；教學目標

不同的學生想要在數(shù)學上得到發(fā)展，這就要求我們在進行教學的時候要尊重每個學生的差異性，根據(jù)他們的智力水平以及興趣個性，有針對性地實施教學，最大限度地開發(fā)每個學生的潛力，達到因材施教的效果。

一、小學數(shù)學分層教學出現(xiàn)的背景及教學目標

1.小學數(shù)學分層教學出現(xiàn)的背景

每個學生的知識能力水平、學習方法、學習態(tài)度等都存在著差異，素質(zhì)教育又要求我們要兼顧每個學生，讓每個學生的潛能得以完全發(fā)展，同時為了解決差等生“吃得了”中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”的問題，就決定了現(xiàn)在的教學模式必須按照因材施教的原則，實施分層教學。所謂的分層教學，指的就是在傳統(tǒng)的教學模式下，既注重學生學習的共同特征，又重視學生的個體差異。在教學過程中，我們要根據(jù)學生自身的發(fā)展水平，設(shè)置不同層次的目標，激發(fā)學生的學習潛能，改變學生被動學習的局面，形成學生自主學習、主動發(fā)展的狀態(tài)，努力提高全體學生的學習能力。

分層教學的范圍比較廣泛，主要包括：學生主體分層、教學目標分層、課堂教學分層、作業(yè)分層、評價分層等方面。因此，如何進行分層教學并尋找有效的解決辦法，提高學生的綜合素質(zhì)成為急切需要解決的問題。

2.分層教學的目標

（1）總體目標。增強小學數(shù)學教學的有效性，把數(shù)學教學的效果發(fā)揮到最大，從而促進學生培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學習的信心，形成認真細致的學習態(tài)度。

（2）近期目標。基于每個學生不同的特點對學生進行分組，有針對性地進行合理的分層教學、分層布置作業(yè)、分層評價等。

（3）長期目標。①通過分層教學，使每個學生在不同層次上得到發(fā)展和提高；②建立一種易于操作的分層教學模式；③實施合理分組，促進學生之間相互合作以及提高他們的自主創(chuàng)新能力；④通過實施分層教學，提高教師們的教學質(zhì)量，提高他們把握教學的水平和進行科研的能力。

二、小學教學分層教學策略的實施

我們在分層教學的過程中，經(jīng)過不斷的實踐和研究，總結(jié)以下幾點作為分層教學的策略，目的在于促進全體學生的共同發(fā)展。

1.學生主體的分層

根據(jù)學生的知識能水平、學習能力等，將全班學生分為低、中、高三個層次。教師在進行分組時要進行記錄，做到心中有數(shù)，但不適合向?qū)W生公開，否則會讓優(yōu)等生驕傲，讓差等生失去學習的信心，給學生太多的壓力。

2.教學目標的分層

這是分層教學的關(guān)鍵，遵循因材施教的原則將原來單一的目標轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥阅繕耍O(shè)置適應(yīng)各個層次的教學目標，例如，基礎(chǔ)性目標、發(fā)展性目標、綜合性目標等等。通過分層教學，讓每個層次的學生都可以達到目標的要求。

3.課堂教學的分層

在進行課堂教學時，要改變傳統(tǒng)的教學模式，實施“合—分”的教學結(jié)構(gòu)，既要有對全體的“合”，又要有對各組的“分”。在一節(jié)課內(nèi)，既有統(tǒng)一的講析、答疑和小結(jié)，也有分組的教學、合作學，還有個別的練習和指導(dǎo)。要注意把“分”和“合”相結(jié)合，才能更好地促進課堂分層教學的展開。

4.作業(yè)的分層

作業(yè)是學生學習情況的反映，在布置作業(yè)時，必須要有層次性，每個作業(yè)的目的不同，不搞“一刀切”。這樣分層次布置作業(yè)，既可以提高優(yōu)等生的學習成績，又可以兼顧到差等生的學習，讓每個人都參與到學習中來，才會有收獲。

5.評價的分層

評價對教學活動具有糾正的作用，是否到位的評價直接關(guān)系到教師的下一階段的教學，對學生下一階段的學習也有影響，因而進行分層評價就顯得尤為重要。評價時，要采用不同的評價標準，目的是達到激勵學生的效果。具體操作上，對于優(yōu)等生采用競爭性評價，以高要求來評價他們，使他們更加嚴謹，不斷突破自我；對于中等生采用鼓勵性評價，既指出不足又指明方向，促使他們更加努力；對于差等生采用表揚性評價，尋找他們的閃光點，肯定他們的進步，增強他們的學習信心。為了測試他們的學習效果，需要充分發(fā)揮考試的功能，讓每個層次的學生都得到幫助，能夠以學為樂，不斷進步。

總的來說，在小學數(shù)學的教學中采用分層教學有著十分重要的意義，這種方式就是有層次地進行教學，從而達到因材施教的目標，是一種有針對性地教學模式，這種模式讓每個學生在一定程度上都可以有所發(fā)展和提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 郭曉云